浅析小学语文阅读教学的审美构建

王水河

摘 要： 随着当代中国教育事业的发展和进步，对教师的审美能力提出了更高的要求，培养教师审美能力成为当今素质教育内容中的重要组成部分之一，尤其是语文阅读教学审美能力的培养，更为重要。在阅读审美教学中，教师应引导学生从多角度、多方面阅读，从阅读中感知文章的创造意境，并使学生掌握发现美、鉴赏美、感悟美的能力，找到文章亮点。

关键词： 小学语文 阅读教学 审美构建

现如今，随着新课程改革的推广和发展，越来越多的人将目光开始转移到教师的审美能力上，尤其是对小学语文教师审美能力的培养更重要。因为小学阶段是学生成长的基础阶段，很多习惯和行为的养成都是在这一时期完成的，教师对学生的影响是巨大的，所以说对小学教师审美能力的要求很合情合理。但是，培养审美能力不仅能够帮助课程教学方面的改革，而且对于语文教学来说相当重要。小学语文阅读的审美是整个小学语文审美建构的关键，毕竟小学语文中阅读占据的比例很大。语文教师在教学中应该积极发掘文章中所体现的审美的因素及审美能力培养的素材，对学生进行审美教育，在这样长期的培养和训练中提高学生审美能力。

一、在小学语文阅读过程中培养学生的想象力感受美

学生的想象力是一个学生的灵魂，有很好的想象力是学生灵活应对各种考验的关键因素。因此，激发学生想象力，能够使学生自主创造美。小学语文教材中的内容和文章都是经过千挑万选才选入小学课本的，课本的内容一定是一些十分有教育意义且对学生的成长发展有重要作用的材料。小学语文阅读的目的并不只是学习阅读技巧和领悟文本真谛，还有一个很重要的方面就是培养学生想象力，使学生能够通过想象体验到文章的美妙之处。小学语文教材中有一些文章在表达思想感情的时候，往往会故意设置一些悬念，使学生对文章的内涵很好奇，进而使学生自主进行预设和假象，这就是在培养学生的想象力。如果教师在平时的语文阅读教学中，则能够很好地捕捉文章的这些独到之处，并将这些部分巧妙地运用到对学生的引导上，使学生能够不断进行想象，这样就会加快学生的审美创造。

比如，教师在教《扫雪》这篇文章的时候，首先要让学生从头到尾将文章预习一遍。这样做的目的就是使学生在第一遍阅读过程中能够先就自己的想象，对文章所描写的场面进行预设。然后在讲解之前，要学生回忆一下以往下雪之后的扫雪情景，学生之间互相给对方描述一下。这时候就能开始步入课堂主题，进行课文讲解。讲解的时候要学生边想象课文里描写的扫雪的场景，一边与自己家里扫雪的场景进行对比。学生在听教师讲解的过程中，充分利用自身的想象力，对文章场景进行设想，在脑海里已经形成了画面。这种激发学生想象力的互动的教学模式，不仅活跃了学生思维，而且丰富了文章内容，使学生内心美的情感自然而然就表露出来了，从而达到阅读审美的效果。

二、小学语文阅读教学的审美需要教师引导

小学语文教材中几乎每篇文章都蕴含相当丰富的美感。小学语文阅读所用的教材中美的语言、美的感情、美的意境、美的形象等都为学生审美能力的提高提供了有利条件，使学生在一种美的环境下进行阅读，受到文章中美的内涵的熏陶。要想使学生能够在这么好的环境中发挥自身想象力，唤起学生对文章的强烈共鸣，得到审美能力的提升，需要教师引导。教师的引导对学生来说至关重要，教师对学生的引导不仅关系到学生学习的一个方向，而且关系到学生审美能力的培养方向。

首先，教师需要在备课的时候找到文章中美的词句、美的表达、美的意境，进而深入理解文章的语言美。小学语文阅读教材中都是一些语言比较优美、内涵比较丰富的内容，所以教师在平时备课的时候要充分利用小学语文教材的这些优势，抓住这些优美的语言，引导学生感受和领略语文教材的语言美，从而培养学生审美能力。

其次，教师要抓住小学语文阅读教材中美的形象。美的形象不仅是学生理解文章的关键，而且是为学生树立美好形象的重要因素。语文教材的阅读内容就像是五彩缤纷的世界，无论是花草虫鸟还是文中人物的纯真笑颜，都会给读者一种身临其境的感觉。因此，在对小学生进行语文阅读教学时，要抓住美的形象，使学生在阅读和学习中感受审美，提高审美能力。

最后，教师在教学中要努力寻找美的意境。美的意境其实无处不在，小学生对于意境的体会还是很顿悟的，这就需要教师进行引导。每一篇文章都是作者的有感而发，因此，每一篇文章作者的思想感情都会通过文字流露将其中意境传达给读者。教师在教学中可以就这些美的意境对学生进行耐心分析和讲解，使学生在比较轻松的氛围中理解和领悟美的意境，从而使学生在这种领悟下获得审美能力的锻炼和提升。例如，在讲解《颐和园》的时候，文章对颐和园的构造用了很多发自肺腑的辞藻，使作者能够很容易就把颐和园的形象和给人的感觉传达给读者。这些辞藻，教师在备课的时候就已经将其记录下来，在课堂上引导学生抓住这些美的词句。然后是对文章的分析。《颐和园》主要就是景物描写，其中美的形象就是颐和园，但是，颐和园是由很多部分建筑组成的，对于颐和园中的各处形象，还要对其进行分析，找到其中美的形象。

三、结语

小学语文阅读的审美构建是一个漫长的过程，教师是学生审美能力培养路上的引导者。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该将培养学生的审美能力作为一项重要教学目标。

参考文献：

[1]雷鹄.浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J].中国教育学刊，2011，S1：138-140.

[2]吕元成.小学语文阅读教学的审美构建[J].读与写（教育教学刊），2012，08：189.

[3]李晓民.关于小学语文阅读教学的审美构建略谈[J].亚太教育，2015，04：28.