浅谈小学语文高效课堂上的阅读能力的培养

段学力

新课标中指出了小学语文要培养学生独立阅读的能力。由此，我们在课堂上更应注重学生阅读能力的培养。那么，如何培养学生的阅读能力呢？

一、兴趣是最好的老师，不妨让学生从乐学开始。

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动，产生永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和智慧就能够超常表现。要培养学生的阅读能力，提高阅读效率，关键在于培养学生的阅读兴趣。我在教学中主要采用了以下方式激发学生的兴趣：

1.精彩的开场，激发学生的阅读兴趣。

以精彩的开场白或话题引发学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕，因为良好的开始是成功的一半。我在教学《桂林山水》时，充分利用现代化教学手段，用多媒体再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会了桂林山水环水绕，水倒映山的特点，以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，如身临其境，提高了阅读积极性。

2.发挥人格魅力，创造和谐融洽的课堂氛围，保持学生的阅读兴趣。

语文教学不仅是认识过程，而且是情感活动过程。我在课堂教学中，经常“傻”一点、“错”一点、“忘”一点，让孩子们敢于想，敢于说，课堂氛围轻松、愉快、欢乐。在教学《桂林山水》一课时，我在课文播放配乐课文录音之后，提问：“老师刚才没注意听，谁能帮老师说一说，这篇课文都讲述了哪些美景？”学生们积极发言，我因势利导，让学生总结出这篇课文主要讲了桂林的“山”“水”“洞”。提问：“那谁来告诉老师这些地方怎么美了？它们都有哪些特点？作者又是怎样表述的？”让学生在脑海里形成问题，自己读课文，从读中收获知识。我时不时地犯个错误，让学生通过纠正我的错误，加深对课文的理解。

3.强化学生成功的喜悦，巩固学生的阅读兴趣。

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越浓厚，动力越大。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。教学《桂林山水》一课，我在课文播放配乐课文录音之后，提问：“老师刚才没注意听，谁能帮老师说一说，这篇课文都讲述了哪些美景？”孩子们把手举得高高的，都想在老师面前表现，我让很多同学都发了言，尤其是平时学习成绩比较差的学生，我都给予了鼓励：“看看，王朋其同学都比老师强了，知道认真听讲，老师不知道的他都能回答出来，看来，我以后也要认真听讲了。”这样孩子们的兴趣更浓厚了。

二、方法是关键，不妨教一教阅读方法。

孔子云：工欲善其事，必先利其器。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们，语文这门基础工具课担负着教会学生“学”的能力。

如：教学《形形色色的植物》一课时，我在板书题目后，通过标题让学生猜想这篇课文的内容，并以此提出自己想知道的问题。这样，学生就会在阅读一篇文章的时候，抓住标题这个阅读点阅读。教学《准时的登陆表演》一课，我指导学生教抓关键词体会内容的方法。除此之外，还教给学生认识过渡段、中心句、修辞手法的运用等。

要指导学生阅读“读”的方法。“书读百遍，其义自见”。我要求学生每天到校后第一件事就是读书，并要求教学生做到读书三到，即心到、眼到、口到，重点放在读准字音和读得通顺上。学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我范读，然后让学生观看图片，对照图片朗读，学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我“静的……”学生读：“让你感觉不到它在流动。”（“静”加重了语气）……我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。

三、学生是根本，教师不妨“懒”一“懒”。

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，教师更应“懒”一“懒”。

“懒妈养勤孩”，教师也是一样。如果你样样都想到，样样都把安排好，学生就缺少了主动性，就缺失了自主性，失去了动脑筋的机会，不如在课堂上留下一些能让孩子们发挥的空白，让孩子们尽情地发挥。

我在接手新班，进行自我介绍的时候，总有一句话是不变的：“我是一名懒老师，所以希望大家能勤快点，好弥补老师的缺点。”比如，2015年我任教四年级，我是这样说的：“我这人有点懒，所以希望大家对我多督促，还有我想不到的事情，大家帮我想着点。我今年任教大家语文课。语文课要学生字，但虽然我们刚到四年级，我不想再一个个地写到黑板上来教大家生字，希望大家能通过查字典等方法在课前学好，我只负责检查。”现在，我任教的班级学生已经能自主学习生字，而且已经有了专门负责检查的同学。我在讲《桂林山水》一课时，在讲完桂林“水”的部分后，直接让一名学生来带领大家学习了“山”部分，他讲得非常好。我们应相信学生，但前提是教师做好充足的准备工作，这是绝对不能懒的。

总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。只要学生能在课堂上充分动脑，表述观点，形成自己的思考过程，养成良好的阅读习惯，就能提高阅读能力，就能在阅读中尽情遨游于知识的海洋。