打造初中语文高效课堂的有效策略

王翠燕

目前，课堂教学正在发生重要的变革，旨在使课堂教学更高效。初中语文教学的量不断加大，有些课文篇目很长，对文言文的阅读和理解的要求越来越高，针对语文教学的这些特点，再加上教学减负的需要，初中语文高效课堂的打造已迫在眉睫。这就要求教师在备课中精心设计，充分发挥学生的主体作用，教师在教学中精心引导，发挥好主导作用。明确哪些内容是需要学生完成的，哪些内容是需要教师讲解的。只有做到任务明确、主次分明，才能凸显语文课堂的高效性。在实施高效课堂的过程中，要考虑高效课堂的有序进行。

1.预习的重要性

“凡事预则立，不预则废”。预习是保证语文课堂高效的前提。随着社会的发展和进步，现在的学生认知水平已经很高，某些老师不知道的知识学生知道。很多应该放在课上解决的问题学生通过预习就能解决。如每篇课文的生字生词及生字词解释，每篇课文的作者及其代表作品，读完本篇课文的第一感觉等。在具体实施过程中，教师根据下节课的教学内容，布置适当的预习任务，上课花少量的时间进行考查，这样就会节省很多时间进行下一环节的学习，从而为实现课堂的高效奠定基础。

为保证预习的有效性，首先给学生明确的预习任务，还要有必要的考查措施，而且必须严查，否则久而久之，部分比较懒惰的学生会不好好预习，高效课堂预习环节就会失效。严查可放在课前两到三分钟内进行，可采取同桌互查，或四人小组循环考查，大大增强考查的全体性和全面性。为杜绝学生在互查过程中的应付行为，教师可有目的地进行三四人的抽查。

2.课堂组织的有效性

课堂组织的有效性，要做到目标引领，先学后教，把时间留给学生。课堂的高效不应是教师讲了多少，而是以学生学了多少为标准。把时间留给学生，不是对学生放手不管，教师要在课上先出示目标或出示问题，让学生在目标的引领下一步步完成学习任务。教师要关注课堂上学生学习的情况，明白哪些问题学生能自己解决，哪些问题需要以小组互助的方式解决，若是普遍存在问题，教师才需要讲解。目标引领，先学后教，以学定教是初中语文高效课堂的灵魂。

目标引领，先学后教，给了学生更多的阅读时间和思考时间。初中语文教学的关键是让学生进行有感情的阅读，在阅读中体验文章语句的优美，体验文章的结构，感受文章中作者的情怀，从而和学生的思想产生共鸣，陶冶学生的情操。

3.如何保证高效课堂的高效

3.1杜绝假学

在讨论或交流学习中，某些成员不能积极参与，某些组长组织不力，使得讨论和交流走了过场。这就要求教师不但要善于观察课堂，组织好课堂，还要探索出一套可行的评价方式和激励奖罚措施保证合作的有效性。首先，必须加强对小组长的培训，使小组长明确自己的职责，使其小组内成员分工明确，其次，注重对组员的激励，实行捆绑式评价，培养每位组员为自己组争光的意识。在组织讨论交流学习的过程中，教师要及时把看到的情况反馈到组内个别组员身上，让他们真正参与讨论交流。学生讨论交流的过程，更是教师观察、倾听、及时反馈的过程，这样才能使讨论交流学习不流于形式。

3.2时间和度的把握

对此，大多数教师都有困惑。目标导学的各个目标应有时间保证，但在实际教学过程中，为完成学习任务，学生刚进入讨论状态时就被终止，但如果任学生一直讨论，那么其他教学任务无法完成。所以教师在备课过程中一定要做到心中有数，凡是需要讨论学习的就一定要给学生充足的时间。一般情况下，一节课选择一到两个问题实施讨论学习就可以，因为不是所有的学习任务都要通过讨论学习完成。

3.3强化训练和当堂检测

每节课快要结束时，留出时间进行训练和检测，训练和检测的目的是进一步了解学生的学习效率。教师要精心准备，所选题目紧扣导学目标，并适当拓展。并且要有明确的时间限制，所选题目的量由难易程度和限定的时间决定。题目设置可根据情况灵活确定，可以用配套练习的习题，或教师用幻灯片展示，或教师口头阐述等形式。要求学生必须独立完成。如有必要，还可进行分层设置。强化训练和当堂检测的目的是及时发现学生本节课对知识的掌握情况，所以教师要仔细观察学生的作答情况，及时发现问题，并及时予以纠正，尽可能地提高学生的学习效率。

总之，预习先行、目标引领、先学后教、强化训练、当堂达标等环节是打造初中语文高效课堂的有效策略。每一个先进教育理念的提出，都是时代发展的必然，教学必须紧跟时代的脚步。打造初中语文高效课堂，目的是让每一个学生投入学习；让学习中有困难的学生得到及时的帮助；让每一个有微小进步的学生得到鼓励。打造语文高效课堂的终极目标是让学生在活动体验中发展自己；在课文阅读和朗诵中形成积极健康的情感、态度、价值观；在鼓励和帮助学生的过程中，激发和唤醒学生的潜力；在学生讨论和交流的过程中，培养学生的合作意识，进一步提高学生解决问题的能力；在导学过程中提高学生思考和分析问题的能力，从而提高学生的辨析能力。所谓教无定法，贵在得法，初中语文高效课堂的打造既需要专家的引领、骨干的带头，更需要一线教师的实践，并进一步优化和完善策略，逐渐形成自己的教学风格。