无意的舍弃，理智的获取

朱洪娟

有一年湖南省高考的题目是——瓷器与破布废纸：有人买了一件珍贵的瓷器，店员用破布帮他将瓷器缠了起来，把它装在了一个大纸箱里，并在大纸箱的空隙里塞满了废纸。这个人觉得这些废纸破布没有用，而且是一个累赘，就将它们拿出来扔掉了。结果，在路上不慎将箱子掉在地上，瓷器摔碎了。根据这则材料，可以产生不同的联想和感悟。环保教育作为一个全球性课题，受到社会各界的关注，连高考题目都涉及。这是一道饱含浓郁哲理意味的新材料作文，有点寓言故事的味道。瓷器象征着现实或理想中高贵、美好的人或事物；破布纸屑象征着那些看似卑微无用、累赘，或不合时宜、不合时代潮流，但实际上不可或缺，甚至有时可以为他人或社会起到保驾护航的作用的人或事物；让我们反思，在幼儿园教育教学中，如何运用好这些废旧纸张，使其更好地服务于教学活动。因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具已然是我国幼儿教育的优良传统。现就利用各类废纸自制教玩具谈以下几点。

一、废旧制品的种类、用途

各种废旧纸张材料来源很广，烟盒、糖纸、一次性盘子、牛奶盒、牙膏盒，等等，俯拾即是，唾手可得。大多数家庭把这些废旧材料当做无用的垃圾处理掉，只有个别有环保意识的家庭，把这些废旧材料当做再生资源进行回收利用。其实，每一种废旧材料对幼儿来说，都具有令人意想不到的教育价值。现将其分类为：

1.废纸类

孩子可以任意、无目的、无意识地撕它来训练自己的手部小肌肉；继而可进行有目的、有意识的撕，家长或教师可用针在废纸上扎好各种物品的形状或画好各种物品的形状让幼儿撕，训练幼儿的手眼协调能力；更可以让幼儿把废纸团成纸球，和家长一起开展踢球、抛接球、投篮等活动，训练孩子身体大小肌肉的力量和肢体柔韧性。于无形之中使幼儿体验到制作的成功感，进而培养幼儿做事的自信心等。

2.包装盒类

可以让幼儿抱、推、拉纸盒到指定地点，训练幼儿听指令做事的能力；或者把包装盒挖一个能放进幼儿脚的洞，让幼儿穿“大鞋”行走，以训练他们的动作协调性和平衡能力。

3.纸瓶类

利用瓶子进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练幼儿的感知；还可以把瓶子挖开一个缺口，贴上幼儿喜爱的小动物形象，让幼儿给小动物喂食，训练幼儿用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夹等手眼协调的精细动作，还可以教幼儿认识农作物的名称，教幼儿认识小动物的名称，进行热爱、保护小动物的情感教育。

二、废旧纸品在教育教学活动的运用

1.教学活动中的运用

废旧纸品和幼儿教学看似是两个不相关的概念和范畴，但它们之间也有一定联系。合理运用我们身边的废旧材料，对幼儿教学具有很大意义和作用，关键是我们怎么做。我们需要什么样的教具和学具，就可以根据自己的需要做出什么样的教具和学具。

2.区域活动中的运用

我班区域活动现成的材料较少，如果购买大量区域活动中的玩具，则需要很大资金投入。如果合理运用身边可用材料，则不但可以节约能源，而且能解决资金不足的问题。已经丢弃了的东西通过我们的双手又变成对孩子们有用的东西，而且省去大量资金，何乐而不为呢？同时，利用废旧材料制作的玩具大多是一物多用，我们将其巧妙投放于各个区域中，注重培养幼儿发散性思维，以玩启智，玩中练，追求材料使用的多能性，为区域活动增添更多活力，培养和发展幼儿多种能力。

3.游戏活动中的运用

废旧物品通过师生的装饰、改造，用在幼儿游戏中，更取得了意想不到的效果。如：一次性纸杯可以吊在绳上，练习原地纵跳，还可以几个绑在一起，做成用来练习平衡能力，训练幼儿胆量的“梅花桩”，塑料瓶灌上彩色的水，用来玩保龄球，抛接瓶子，当接力棒进行跑步比赛等。孩子们在玩玩、做做、试试、想想等活动中锻炼手部肌肉，培养幼儿动脑能力，在强健体魄的同时开发智力，使游戏活动发挥更大功效。

4.环境布置中的运用

班级的布置可以增进幼儿对环境的了解，通过引起幼儿对环境的注意，调动幼儿的主动性。我班的墙饰和区域环境创设在主题内容的选择上更多考虑幼儿的兴趣和关注点，不断融入全新的、具有时代特征的、有价值的教育内容。

三、废旧纸品的利用促进幼儿发展

1.自制玩具培养了幼儿的创造力

运用剪贴、编织、搓捏等方法可以做出许多理想的玩具。如用一次性纸盘做脸谱；把废旧的牛奶瓶洗干净造船；用纸条编织做花篮、制花灯；用硬纸做狮子；用废旧包花纸做毽子。做多了，不仅可以使孩子变得心灵手巧，孩子们在做做玩玩的过程中还收获了快乐和成功，更发展了创造力。在自制玩具的过程中，孩子的创造力得到发展。

2.自制玩具培养了幼儿的动手能力

自制玩具对幼儿发展的影响力不可低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手、调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要找相应材料，尝试制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这一过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，激发幼儿的创造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自己制作的玩具会特别爱护，促进幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力发展，使幼儿“心灵手巧”。

3.自制玩具培养了幼儿的自信心

自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。在自制玩具的过程中，教师应该给幼儿营造一个轻松愉快的氛围，可以放点愉快的音乐，让幼儿充分陶醉在自己的想象和创作中，给幼儿独立思考和创作的时间和空间。幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极意义。

四、促进教师专业化发展

玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值和教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜条件，是幼儿教师重要的专业技能，幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师专业化发展。