初中历史课堂教学导入技能微探

屈丽莉

摘 要： 课堂导入是初中历史课堂教学的首要环节和关键环节，是历史课堂的重要组成部分，课堂导入的质量将直接影响后期的整体课堂教学质量，一个精彩的课堂导入将会迅速吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，自然地将学生引入日常历史教学。作者主要从四个方面对导入技能进行阐述：含义、方法、积极作用及需要注意的几个问题。作者认为初中历史教师，要十分重视导入技能的设计与运用，以便让它更好地为初中历史课堂教学服务。

关键词： 初中历史 导入技能 导入方法

引言

随着我国教育体制改革的不断深入和发展，在新课程理念的指导下，人们对课堂教学质量的要求越来越高，当然对于历史这一人文学科的历史课堂教学亦是如此。在初中历史课堂教学的过程中，课前导入是首要环节和关键环节，是一节课的重要组成部分。“导入”就像是一首乐曲的“引子”①，老师精心设计的导入，不仅能激发起学生学习历史的兴趣，吸引学生的注意力，而且能有效激发学生的学习热情和对历史知识的求知欲望。对于刚上初中的学生而言，刚刚接触这门全新的课程，课前导入如何？对于学生学习本节课的历史知识至关重要。因此，笔者主要从以下四个方面谈谈个人对导入技能的一些看法。

一、导入技能的概述

课堂导入是教师在上课一开始时的一种教学行为，主要是为了引导学生在心理上做好学习的认知准备，促使学生明确本课的学习目的和学习内容，引发学生的学习兴趣，产生学习期待和参与需求，从而使学生投入本课的学习之中②。在历史课堂教学过程中，课前导入是首要环节，也是一节课的重要组成部分，它起着承上启下的作用。结合历史这一学科特有的性质，课堂导入直接影响本节课的教学质量。一个优秀的课堂导入，会将遥远的历史拉近学生，贴近现实生活，有效地把学生带入历史学习的情境中，激发学生的求知欲。导入会引导学生对原有知识进行重新组织，建立起与新知识的联系，使学生获得最佳的学习效果③。

二、初中历史课堂教学导入技能的几种常用方法

导人方法的正确选择，会使整个历史课堂教学达到事半功倍的效果。课前导入的方法有很多种，可是对于初中学生而言，导入方法的选择尤为关键。通过笔者近来的观察与总结，认为以下几种方法更适合初中历史课堂的教学导入。

1.复习导入法。复习导入法即通过复习旧课或原有知识对新课进行教学导入的方法④。这种导入方法可以使学生从以前学习过的旧知识自然过渡到所要学习的新知识中，这样不仅回忆、复习了旧知识，而且对所要学的新知识有一定的了解。但是在复习导入法时，一定要特别注意一点，我们在这里所说的旧知识，并不仅仅是指我们之前学过的知识，而是要与所学新课相关的一些知识，对新课学习有一定帮助的知识。

比如，我们在讲《王安石变法》一课时，就可以采用这种导入方法。在上课一开始，教师就可以带领学生回忆之前学过的《商鞅变法》一课的学习内容，教师引导学生：“在秦朝商鞅进行一系列的变法措施使秦国在政治、经济、军事等方面取得了空前的进步，发展成为战国后期最强大的封建国家，为以后秦统一全国奠定了坚实的基础。在之后的宋朝有一个人也进行了一种变法？为北宋的发展作出了不可磨灭的贡献，他就是王安石。今天老师就带领大家走进北宋，领略一下王安石是如何进行变法，使积贫积弱的北宋得以发展，今天我们就来学习新的内容：王安石变法。”老师正确引导学生从以前学过的商鞅变法过渡到今天要学习的王安石变法。

2.设置悬念导入法。这种方法就是在上课一开始，老师就有目的地设置悬念，提出一些与本课相关的问题，引导学生积极思考，激发学生解决问题的积极性和好奇心，由此引导学生进入本节课的学习中。例如，在讲五四运动这一课时，老师就可以采用这种方法。老师讲：“同学们，你们知道每年的5月4号是什么节日吗？”学生说道：“五四青年节。”那你们知道五四青年节是怎么来的吗？是为了纪念五四运动，那什么是五四运动呢？就这样老师一步步地引导学生，引起学生求知的兴趣和欲望，激起他们对本课的好奇心。老师提出各种问题让学生进行积极讨论，整堂课下来学生学习热情高涨，效果事半功倍。

3.热点事件导入法。随着信息技术和网络技术的迅速发展，如远程教育、网络课堂、翻转课堂、微格等已经广泛普及中学历史教学。学生了解新闻时事也是极其方便的，我们可以利用当前热点话题进行历史课堂的教学导入，利用热点话题进行新课导入有利于激发学生渴求新知的欲望，与当前热点相结合使遥远的历史变得生动有趣。例如我们在讲《抗日战争》一课时，可以利用去年我国举行的“中国人民抗日战争70周年纪念日”盛大阅兵进行本节课的导入。现在的初中生兴趣比较广泛，对于当今国事也比较关注，因此教师可以合理利用当前的热点事件进行新课导入。

4.故事导入法。相对于枯燥乏味的阅读历史课本，学生更愿意听一些有趣的小故事。因此，历史教师可以抓住学生的这种心理特征，以讲故事为切入点，激发学生的好奇心和求知欲，调动他们学习历史的积极性。

可以用于历史课堂教学的故事有很多种，比如一些重要历史人物的生平事迹、古代神话传说等。利用有趣的故事进行课堂导入要尽量简单化，导入时间需合理，与本节课的教学内容密切相关。从故事中提出问题，让学生积极思考，从而进入本节课的教学中。

5.影视导入法。如今大家都生活在一个信息化比较发达的时代，越来越多的历史知识、历史典故已经通过众多影视作品逐渐呈现出来。现在网络，电视已经成为每个人日常生活中不可或缺的东西。所以，我们可以把有价值的一些影视作品带入历史课堂中，把学生的兴趣变为他们学习历史知识的动力。

比如现在热播的电视剧“芈月传”，历史教师在讲有关秦国的历史时，就可以以这部热播的电视剧作为历史课堂的课前导入，激发学生学习历史的兴趣。影视导入法对于初中生这个年龄特征和心理特征来说，是一种很有效的导入方法，这种方法可以有效地营造良好的课堂教学氛围，有利于加深学生对一些比较难的历史知识的理解，从而提高整体的课堂教学质量。

总之，课前导入方法有很多种，历史教师可以根据课堂实际需要决定选用哪种方法。但是笔者认为依据初中学生的心理特征和认知水平，以上这几种方法更为合适，能够更好地激发学生学习历史的兴趣，以上仅仅是笔者的个人观点。

三、初中历史课堂教学导入的积极作用

“良好的开端是成功的一半”，这就意味着，对于初中历史课堂教学而言，课前导入极其重要。在初中历史课堂教学过程中，导入技能的合理运用有如下积极的作用。

1.一个精彩有趣的课堂导入，会有效激发学生学习历史的兴趣和好奇心，调动学习历史的积极性，满足学生对历史知识的求知欲望，同时将营造融洽的课堂教学氛围，将遥远的历史知识变得生动有趣，贴近学生的现实生活，从而提高学习效率。

2.集中学生学习注意力。在课堂一开始，要将学生从课间闲散的状态中迅速拉回课堂中，一个精彩的导入设计是极其有必要，它将提高整个课堂的教学质量。

3.起着承上启下的作用。课前导入不仅会引导学生回忆、复习我们学习过的旧知识，而且会为我们即将所要学习的新知识埋下伏笔，加深学生对知识的理解，帮助理清历史知识之间的联系，对后续的历史学习有积极的影响。

4.一个优秀的课堂导入，会为学生清楚地阐述本节课的学习目标和即将所要学习的内容，加强师生之间的互动与交流，这为以后的课堂教学提供了一个有利条件。

导入技能的有效运用，会使整个历史课堂教学变得生动有趣，使学生在愉悦的心情中轻松学习历史。

四、课堂导入应该注意的几个问题

导入技能的合理运用使日常初中历史课堂教学变得生动有趣，同时对于导入技能的使用应该特别注意以下几个问题。

1.导入要控制好时间。初中一节历史课是40分钟，因此教师要合理利用课堂的每一分钟，如果课堂导入时间过长，则会影响这节课教学内容的整体完成进度，最终不但达不到预期的教学效果，反而会适得其反。

2.导入要为本课的教学目标服务，简单明了。导入的设计必须明确本节课的教学内容，突出本节课的教学内容和教学目标，针对性强。

3.导入要符合初中学生的心理特征和认知水平，课堂导入的目的是激发学生对历史学习的兴趣和欲望，集中学生的注意力，使学生自然过渡到本课的教学中。因此，初中历史教师设计导入应该针对学生实际问题进行精心设计。

4.课前导入方法应根据初中生的实际情况、本课教学内容进行合理选择与设计，并且要紧扣所要讲的教学内容，不能偏离主题，要选取学生比较熟悉和容易接受、理解的材料。

5.导入要具有启发性，与问题相结合。引导学生发现问题，提出问题，利用问题引导学生积极思考本节课所要学习的内容，产生对历史知识的强烈好奇心。

结语

在新课程理念的指导下，初中历史教师一定要特别重视课堂导入环节的不断更新和优化。课堂导入将会直接影响学生学习历史的兴趣和积极性，也将关系整体的课堂教学质量和学生对历史知识的掌握程度。因此，我们务必特别关注导入技能的研究，不断加强课堂导入的训练和方法的选择，努力提高整体课堂教学质量。

注释：

①陈辉.中学历史教学论新探（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2014：215.

②于友西.中学历史教学法（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2009：194.

③陈辉.中学历史教学论新探（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2014：215.

④陈辉，中学历史教学论新探（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2014：216.

参考文献：

[1]于友西.中学历史教学法（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陈辉.中学历史教学论新探（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]朱汉国，郑国林.新编历史教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[4]叶小兵，姬秉新.历史教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]夏辉辉.问题解决：历史教学课例研究[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[6]陈琦，刘儒德，主编.当代教育心理学第2版[M].北京：北京大学出版社，2007.

[7]田炜.新课程背景下初中历史课堂导入方案的设计[D].天津：天津师范大学专业学位硕士论文，2013.

[8]华裕芳.初中历史课堂教学导入法探讨[J].考试周刊，2009（4）.

[9]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015（3）.

[10]黄冬亮.追逐精彩课堂 优化导语设计—从目的角度浅谈初中历史课堂导入[J].生活教育，2014（12）.