初中数学与多媒体技术的整合教学探讨

许玉明+张晓琴

摘 要： 随着科学技术的发展，多媒体技术已经逐渐被广泛应用于各大领域。对于初中数学课堂教学而言，合理利用多媒体技术，将教学内容与多媒体技术相结合，不仅能够改变传统教学模式的单调乏味，而且能够给学生带来更多学习体验，感受到良好的数学学习氛围。基于此，本文主要结合实际教学经验，探讨如何实现初中数学与多媒体技术相整合教学，以供参考。

关键词： 初中数学 多媒体技术 合理整合

引言

将多媒体技术与初中数学课堂相结合，不仅丰富了课堂教学内容，而且给学生更多自由发挥的空间。传统的数学课堂中，教师主要通过粉笔、黑板、直尺还有课本等工具完成教学活动，课堂形式枯燥、内容沉闷，很难激发学生的学习兴趣，总体的教学效果自然也不理想[1]。而结合多媒体技术开展教学活动，能够为学生提供更充实、有趣的教学内容，充分激发学生学习兴趣；通过引导和启发，鼓励学生发散思维能力，从而保证学生获得更佳学习效果。但是如何合理利用多媒体技术，既突出教学重难点，又能掌控好课堂进度，需要教师进一步探讨。

1.通过多媒体创新教学形式

如何理解和掌握抽象的知识点是初中数学学习的一大难点，而教师如何引导，让学生在理解的基础上加以运用，也是初中数学教学的重要任务。为了增强学生的理解能力和感受能力，教师可以联合多媒体技术，通过多媒体技术展示教学内容，或者拓展教学内容，让学生拥有更多思考空间；同时，学生也可以借助多媒体技术，发挥独立思考、自主解决问题的能力；将多媒体技术当做教师的教学助手，方便教师开展生动、有趣的教学活动，让学生更轻松地参与到课堂互动中，提高教师教学的有效性[2]。

如苏教版七年级上册《2.6有理数的乘方》，在这部分内容的教学中，教师可以合理利用多媒体设备，与学生共同展开不一样的数学教学课堂。教学目标要求学生充分掌握乘方的意义，并学会灵活运用乘方的计算方法。为提高学生的学习兴趣，教师可以先从课堂导入这一步骤开始。首先，教师通过多媒体设备向学生介绍扑克牌“24点”的玩法；其次，说明简单的玩法，即利用加、减、乘、除这四种运算方法算出24点，当学生基本掌握了游戏规则后，教师则增加游戏难度，即红桃和方块的数字表示负数，黑桃和梅花的数字表示正数，则请将以下数字通过运算得出24点，即黑桃3、黑桃4，还有红桃3、红桃5，学生算出后，教师再次提高难度，如果以上颜色的数字均为3，又如何计算；最后综合学生的思路得出：-3-3×3×（-3）=24，教师随即根据学生的计算方法推出有理数含义。选择多媒体设备作为教师的教学工具，不仅可以给学生带来新的课堂感受，而且方便教师操作课堂教学，无需大量板书，既节省了课堂时间，又增加了与学生交流互动的时间。

2.通过多媒体发展学生数学思维

数学教师在教学过程中，除了教会学生基本的数学知识，让学生掌握更多解题技巧外，还要注重培养学生的数学思维能力，尤其是初中阶段的数学教学。初中数学知识中，理性知识的比重较大，因此逻辑思维能力的发挥显得尤为重要，为加深学生的印象和理解，教师可以通过图形展示的方式来引导，加强学生的记忆能力；概念性知识的理解，对于学生而言，同样存在一定的难度，要求学生具备足够的抽象思维能力，才能将其逐渐转变为实践性知识，教师可以通过空间展示的方式加深学生的印象、理解和记忆；最后一个方面则是几何知识的理解和应用，教师可以通过运动图像帮助学生建构空间想象图，进一步促进学生的空间结构图形的建立[3]。

如苏教版九年级上册第二章《2.5直线与圆的位置关系》，这一部分教学内容中，要求学生识记的知识点比较多，并且要能够根据图形展示理解概念，为帮助学生更好地将知识点应用在练习实践中。教师在课堂上可以根据分三个专题进行展示，专题一为圆心到点、圆心到直线和圆心到圆心之间的距离；专题二为直线与圆的关系；专题三为圆与圆的位置关系，每一专题都配上相应的图片或者动态图形来展示，让学生更深刻地理解定义，同时还能够在脑海中形成正确的位置关系图。

3.通过多媒体提高学生创新能力

初中数学课堂教学中，教师不应该只局限于课文知识的讲解和应用，还需要注重培养学生的主观能动性，让学生敢于展示自我，挑战自我，并在不断实践活动中增强自身创新能力[4]。因此，教师可以利用多媒体技术的优势，为初中数学课堂增添更多更广的知识内容，扩大学生的知识视野和范围，让学生深入体会到数学世界的奥秘，提高学生探索数学知识的兴趣；通过探索和思考的过程中，提高自身的创新能力。课堂的活力在于互动，而互动可以是学生与教师的交流，也可以是学生之间的探讨，只有在竞争和鼓励中才会拥有更大的探索动力。

如苏教版九年级下册第八章《统计和概率的简单应用》的教学设计，初三学生已经具备一定的学习方法，教师在课堂上的引导显得尤为重要，如何让学生正确认识学习内容，如何启发等，均需要教师认真思考。首先，教师通过多媒体给学生展示概率在生活中应用范围和价值，加深学生的学习印象；其次，教师可以请学生思考电脑键盘上的分布是否有规律可循，为什么不按照字母表的顺序排列等；最后，请学生选择一篇英语文章的片段，统计每一个字母出现的频率，再与键盘的排列相结合思考，通过展示及简单实践，更好地提高学生的创新能力。

结语

初中数学与多媒体技术的整合教学，要求教师以课文教学内容为基础，合理运用多媒体技术的优势，展示课堂教学内容，增强学生学习体验；结合多媒体设备开展教学活动，提高教师的教学效率；最后，利用多媒体设备，拓宽学生的学习视野，让学生更深刻地理解和认识数学知识，进而提高自身的创新思维能力。

参考文献：

[1]高洪生.初中数学与多媒体技术的有机整合[J].中国教育技术装备，2013（01）：62-63.

[2]肖天成.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].赤子（中旬），2014（04）：202.

[3]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（07）：62-64.

[4]张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2014（15）：56.