小学语文口语交际教学方法探微

谢淳燕

摘 要： 使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯，培养待人处事的交际能力，是小学语文口语交际的一个目标，教师在口语交际教学中如何把这一目标落到实处呢？本文从营造轻松民主的交际氛围，让学生学会倾听，学会交往；巧用教材、家庭、社会等途径，选择话题，进行口语交际演习；联系生活实际，创设形式多样丰富的交际情境；有效的评价和反馈，增强学生的自信心等方面进行了阐述。

关键词： 小学语文 口语交际 教学方法

口语交际是指在人与人交往的语境中，听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。口语交际是听与说双方的互动活动，它是一个过程，而且是一个动态生成的过程，是听者与说者双方面对面进行语言交流的一种活动。“口语交际”是2000年在中小学教学大纲正式提出并取代以往的“听说训练”，凸显了现代社会口语交际能力的重要性。新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学口语交际教学，就是在教师的指导下，通过具体交际情境的创设与口语交际活动的开展规范和发展学生语言，培养学生口语交际能力和文明素养的一个教学过程。如何有效地进行小学语文口语交际的教学活动，让学生真正实现“交际”呢？

一、营造轻松民主的交际氛围，让学生学会倾听，学会交往。

口语交际需要在民主平等的氛围中进行，这样才能调动全员参与。教师要尊重学生的个性，发挥学生的自主性，真诚地与学生交流，做学生真诚的听众，适当地、适时地加以指导即可。教师更要关注那些不善于表达的学生，做到人人参与，对于他们能够站出来，主动交流，给予鼓励和表扬，让他们树立与人交流的自信心。

对于听者而言，“倾听”也是一个人文明交际综合素养的体现，要让学生学会倾听，做文明的小听众。只有会听、听懂，才能更好地应对，达到交际目的。学生倾听能力的训练，可以在课堂上、课外、生活中，适时地加以引导，不断提高“听”的能力。例如课堂上，教师提问或同学讲话后，可以问问其他同学，老师提的是什么问题？刚才同学的回答中，你听明白了什么，并作简单的转述或者重复。以此引导学生努力听懂别人讲话的内容，并在听懂的基础上，听出要点，加入自己的思考，能尝试对对方的话做出自己的判断。

二、巧用教材、家庭、社会等途径，选择话题，进行口语交际演习。

小学口语交际教学的话题选择应该是全方位、多角度的，可以是教材的口语交际的内容，可以是家庭生活中的话题，也可以是社会生活中的一些热点话题。可以广泛利用各种途径、各种视角选择口语交际话题。

1.紧密结合教材选择话题。小学语文课本内容丰富，既有介绍历史人物的，又有颂扬现代英雄的；既有描写著名自然景观的，又有蕴含经典人生哲理的；既有展示珍奇动植物的，又有叙述社会科学知识的；既有反映古代劳动人民智慧的，又有描写当代科学技术成果的，还有神话、历史、寓言等各种故事……教师可以根据课文的不同类型和不同特点，利用课文的具体内容，进行口语交际演习。

2.利用家庭生活选择话题。家庭生活中的方方面面，也是口语交际的一个重要内容，教师可以让家长配合，如在“母亲节”或“父亲节”时，安排学生回家为爸爸妈妈做一件力所能及的事，并说说爸爸妈妈的表现及自己的感受。回校后，再安排几个小记者把采访到的内容进行整理，写成一个小报告。

3.利用一些社会热点选择话题。教师可以就一些社会热点问题组织学生搜集信息资料，展开深层次的讨论，同时也有利于增强学生的社会使命感。例如，在观看了2015年的国庆大阅兵后，孩子们肯定感受颇深，这也是社会上比较热门的一个话题，教师可以组织学生开一个座谈会，谈论“国庆大阅兵”让我们感动的瞬间，说一说难忘的细节和画面，交流对于国家荣誉感和使命感的看法。

三、联系生活实际，创设形式多样丰富的交际情境。

在口语交际的情境创设中，一定要充分考虑学生的实际，注意生活化的口语交际教学。因为，口语交际只有与学生的生活实际贴近，才能使学生产生积极的情感体验，激发学生交际的兴趣。例如，教学人教版三年级下册口语交际《谈谈爸爸妈妈对我的爱》一课时，可以让学生回忆感受平时的生活中爸爸妈妈是怎样关心你、照顾你的，可以让学生把能体现爸爸妈妈对你的爱的小礼物，带来学校，与同学分享这份爱，并把它介绍给好朋友或者同桌。这样的环节设计，就是从学生生活中点点滴滴的体会出发，像是在与同学和老师进行平常的交往和沟通，这样的口语交际教学，学生乐于表达，兴趣自然浓厚，交际的目的水到渠成。

四、及时有效地评价和反馈，增强学生的自信心。

教师的评价，如果在口语交际教学中能够运用得恰当，那么不仅能及时地对口语交际教学进行有效补充，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。

教师评价反馈的方式可以是多种多样的，教学中可以综合运用师评、生评、自评、他评、互评等多种方式。例如，教学三年级下册口语交际《谈谈爸爸妈妈对我的爱》这一课时，学生上台讲述成长过程中父母对我们的关爱的小故事，讲述后，老师不急着对学生的讲述进行点评，可以先让讲述的同学评一评对自己的讲述满意不满意，还可以让听的同学评一评，讲述的过程中，哪些地方讲得好，还有什么意见要对他说。最后，老师再对学生的讲述和点评，加以肯定，提出意见。这样，通过学生的聆听、判断、感悟、表达，让学生自己发现、分析，促进学生彼此尊重、彼此理解、彼此欣赏，通过这样的评价，还能把更多的评价时间和发言时间留给学生，把评价的权利还给学生，使他们真正成为评价的主体、发展的主体。

总而言之，使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯，强化待人处事的交际能力，是小学语文口语交际的一个目标。教师要把口语交际教学落到实处，力求以新的观念、新的内容、新的教学方式、新的评价体系优化口语交际教学，使学生爱上口语交际课，乐于与人交流，具有良好的口语交际能力。

参考文献：

[1]刘本武.小学语文课程与教学.北京师范大学出版社，2013.8.

[2]刘文静.小学语文教学的细节及案例.东北师范大学出版社，2010.6.