高校校本微课制作要点及标准分析

【摘要】微课这个被普遍认可的形式，在发展的过程中遇到了三大问题。通过分析问题并结合慕课、校本慕课、微课各自的局限，提出了校本微课是高校微课的归宿。根据校本微课的内涵，提出其十一个制作要点。根据制作要点提出其制作中遵循的四个保证标准和五个发展标准。笔者将实践校本微课的制作，并将其应用于计算机基础的教学改革。

【关键词】校本微课 制作要点 保证标准

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0029-01

视频带来了视觉和声觉的还原，解决了教学在教室外的时限性和空间性，所以自从有了视频这种形式，教育领域就一直致力视频资源的建设。尽管教育部一轮轮的推进视频资源的建设，然而多数视频资源在网络后台放着，很少在教学中被利用。微课的核心是简短精炼的教学视频，激活学习者的主体意识，帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。

一、校本微课——高校微课的归宿

随着网速提高和智能手机、平板电脑、无线网络普及的当下，很早以前就有的翻转课堂、混合学习和移动学习等的理念，造就了慕课、微课火速绽放。同时高校教师在教学中，基本上是校本位的，也就是学校自己的老师教自己的学生。慕课在现阶段，基本上只能是作为课程教学的补充、完善及改革手段。笔者综合慕课、微课及校本慕课各自的局限性，提出了校本微课，其满足两点：一是教研室层面开发的系列微课，二是用来给本校教师教学和学生学习。每节课都用最少时间且有效的讲授完知识点，就可以有充分的时间开展其他教学活动，理想的教学方式将逐步实现。

二、校本微课制作要点

根据校本微课的概念，其要点是把微课同时作为课程资源和教学活动的一部分来制作；既考虑到教研室层面去开发，又考虑到教研室和学校两个层面的使用。作为课程资源，其制作要点主要是内容的全面性、透彻性、易理解性、创新性及后期使用便捷及易管理。作为教学活动的一部分，其要点主要是内容的交互性、学生的接受性、教学的有效性。教研室层面开发，其难点是物质支持较少；在学校层面使用，主要是共享机制的建立。综合以上，校本微课的制作要点如下：

（一）内容的全面性

一是单个知识点的全面性；二是课程知识点的系列性；三是要有与微课配套的材料。单个知识点的微课如果做得不够全面，学生就学不全，需要花费精力查漏补缺。微课要有与之相配套的材料，比如视频中材料、练习题等学习资源。

（二）内容的透彻性

内容的透彻性，是指既把单个知识点概念、原理等讲明白，又把相关知识点进行对比、关联、建构。这样才能真正把单个知识点讲透彻。

（三）内容的易理解性

内容的易理解性，是指要利用各种技术手段，将不易理解的知识，变成易理解的知识。本身就易理解的知识，不需要用来制作单独的微课，一带而过就行。

（四）内容的创新性

内容的创新性，是指不拘泥于课本的知识脉络，也不拘泥于“概念、理论、举例”三步走的设计思路；应该以达到教学目标为标准来创新知识的传授顺序、传授方法等，比如：先设问，然后推导问题得出结论，最后对结论拓展讲授。

另外还有后期易管理性、后期使用便捷性、内容的交互性、学生的接受性、教学的有效性、物质支持的平衡点、共享机制等制作要点。

三、校本微课制作中遵循的标准

校本微课的制作是个系统工程，需要制作一个遵循的标准。笔者认为应该有两个制作标准，分别是保证标准和发展标准。

（一）保证标准

既然是保证标准，保证的就是校本微课最核心的东西必须实现。1.保证将重难点知识做成微课且配有相关材料。2.保证相关知识点做成系列微课。3.保证学习微课比听讲课更容易懂同样的知识。4.做统一的命名格式和片头格式。这四点主要是保证了微课的全面性、易理解性、教学有效性、易管理性。

（二）发展标准

发展标准是对于两种情况使用的：一是制作前期作为有热情、精力及能力教师的参考标准。二是制作完成后，作为全部教师对微课修改的参考标准。发展标准在保证标准的基础上，再加上以下几点：1.将全部知识点做成微课。2.微课在内容表现上有新意，吸引学生学习。3.不单调使用一两种技术制作微课。4.一个知识点做成不同思路的几个微课。5.微课在制作中适当设置交互性环节。

校本微课的提出，将使得微课这一广泛认同的形式，在高校有了归宿。教研室抓住校本微课的制作要点，参考校本微课的制作标准，将真正做到有质有量的微课，于是有质有量的教学改革轻而易举。笔者将和计算机教研室的老师们制作校本微课，应用于计算机基础课程的教学中。

参考文献：

[1]宋利伟，梁林梅. 微课研究综述[J]. 数字教育，2015（05）

[2]曹培杰， 马晓强.微课程的核心理念及发展趋势[J].现代远距离教育，2015（4）

作者简介：

王斌（1986-），男，山西忻州人，硕士，助教，研究方向：教育信息化、公共计算机教育。