还语文课堂以诗意

孙忠华

还语文课堂以诗意，不一定是要求教师有诗才有诗意，只要是为学生营造一种诗意的语境、情境，让学生跟同学、教师、文本对话，体会诗意的情感、态度和思考方式，就会使学生在进行学习时，全身心地忘我投入，深刻地体验，生长诗心，拥有精神的交流，从而使学习达到一个自由创造的境界。

一、让课堂呈现自由的精神

真正的自由是思想的自由、心灵的自由，语文文本本身就已经给学生提供了个性化解读的平台。在诗意的语文课堂里，学生可以自由地思考、发言，教师允许不同声音的存在。课堂上，重要的不是学生学到了多少文字知识，而是学生的精神状态得到了怎样的提升。一个能够让学生的心灵充分打开的语文课堂，是最优的课堂，因为只有在这样一种状态下，人的潜力才能得到最大限度的发挥，学生必定会在课堂上表现得机敏、活跃，思想自由流淌，情感自然生发。

二、让课堂充满优雅的情趣

情趣对于课堂教学太重要了，尤其是对于语文课堂教学更加重要。文字是有温度的，语文教师也应该是有温度的。一个不愿去了解学生的教师，一个不能走进学生心灵的教师，是不会吸引学生的，亲其师才信其道。教师要用有趣的教学形式增加学习的兴趣，营造情趣盎然的课堂气氛来唤起学生的参与。教师应认真备好导入语、过渡语，用富有情趣的语言激起学生学习的兴趣，这样才能在抽象枯燥的教学内容中，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛。使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地互动交流，这样师生关系就变得平等了，课堂就变得活泼了，心灵就变得润泽了。

三、让课堂拥有和谐的氛围

这种和谐，主要是学习环境的和谐，这个环境是“软性”的。教师的饱满情绪可以感染学生，创造出良好的课堂气氛。教师只要走进教室，就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。教师要以投入的体态唤起学生，要把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整堂课中都自始至终表现出对学生信任和激励的神态。根据课堂的需要，教师可以有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现出沉思，有时是一个会心的微笑，这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了学生同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。教师还要以积极的评价适时激励学生，在课堂教学中，要及时地对学生进行积极的评价，对不同的学生选取不同的激励形式，这些评价会激起学生的成就感，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。

自由，情趣，和谐，这三点是相互渗透、互相促进的，这正是语文课堂最有魅力之处。教师应该怀揣着一种诗情，引领学生与诗意同行，指引学生与美好相伴。