小学音乐节奏训练的方式方法研究

高淑琴

在音乐学习中，节奏是第一要素，同时它是构成音乐的一个重要因素。什么是节奏呢？它就是音乐的一种组织形式，包括乐音的长短与强弱等。小学是学生音乐学习的初始阶段和基础阶段，在这个阶段，教师要做的主要工作就是对学生的节奏感进行培养和训练，使学生具备音乐学习的基本技能。当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家奥尔夫就非常注重节奏训练，他提出“节奏第一”的口号，认为在实施音乐教学的过程中我们就应该从节奏入手，对学生进行节奏训练，对于他们的音乐学习具有非常重要的作用，也是音乐学习的基础。

一、利用朗诵诗歌的方法进行节奏训练

大多数的诗歌都有优美的词句，其中蕴含作者饱满的情感，读来能够给人以精神的享受，激发人丰富的想象。在朗诵诗歌时，我们不能平铺直叙，而要根据诗歌内容确定节奏，因此，朗诵诗歌可以成为一种对小学生进行节奏训练的有效方法。在教学过程中，教师可以为学生选一些他们熟悉的诗词，或者是让学生背诵一些节奏比较明快的诗词，引导学生在背诵或朗读过程中带上自己的感情，使他们感受到诗歌本身所蕴含的意境，提高学生对诗歌的感受能力。

在学生进行朗诵时，教师可以利用节奏引领学生朗诵，也可以让学生自己打节奏，随着自己的节奏进行朗读，这样学生对节奏的感受就会更加直观、形象。那些熟悉的诗词不仅能够有效地激发学生对于音乐的兴趣，而且能强化学生的节奏感，培养他们的协调能力。

二、利用课堂游戏对学生进行节奏训练

心理学家经过研究发现，学生的学习状态与他们的参与程度有很大关系，只有全身心地投入到学习活动中，不断对学习内容进行体验，他们才会产生最佳的学习状态。小学生处于认识世界的初级阶段，他们的身心发展会产生巨大变化，活泼好动是他们的特色，勇于表现自我是他们向客观世界寻求肯定的一种表现，对每一个未知的事物，他们都抱有强烈的热情和兴趣。

小学音乐的节奏结构非常简单，教材中也有很多生活化的内容，那些熟悉的场景很容易激起学生的参与热情，充满律动感的节奏会使学生的每个音乐细胞都跳动起来。因此，在小学音乐节奏训练过程中，教师要牢固把握学生的身心特征与小学音乐的特点，对教材进行深入分析和探索，将学生在生活中的场景与一些常识化的内容融入音乐节奏的学习中，让学生在课堂上能够将枯燥的理论知识与他们的生活实际相联系，通过一种生动、形象的方式进行音乐知识学习。

笔者经常和学生一起玩一些与律动相关的游戏，让他们的肢体运动与节奏联系起来。我们可以将学生分成若干个小组，4-5人为一组，为他们播放一些节奏强烈的音乐或者由教师亲自打节奏，学生随着进行拍手、跺脚、摆动身体等。有时候笔者还会让学生排队站成一圈，前后踏步或者是舒展手臂。再选几名学生扮演钟表上的时针、分针和秒针，通过对时钟走动的模拟感受快慢的节奏，使学生感受一秒钟是大概多久时间。笔者也经常自创一些节奏形式，或是在教学中让学生即兴打节奏，努力调动学生积极性，让他们参与到节奏的训练中，同时满足他们好玩、爱动的天性，使节奏训练得到有效强化。

三、对生活场景进行模仿

真实的生活能够迅速唤起学生的熟悉感，让他们轻松愉快地进行音乐学习。我们可以从现实生活中，如大自然发出的声音、一些自然现象或人为场景中选取合适的素材，以此激发学生兴趣，并对其进行加工和创作，将节奏的练习融入生活场景中，帮助学生轻松、愉快地掌握节奏，增强对节奏的体会和理解。

在我们对生活场景进行模仿并利用它对学生进行节奏训练的过程中，学生的心态一直都会是轻松自如的，因为这些生活场景都是他们在日常生活中经常见到的，他们对此没有任何压力，并且对节奏的知识的感受非常直观，学生的记忆在轻松的环境中会更加持久，理解能力也会随之增强。

如进行音符学习时，笔者就让学生先在生活中观察一些动物的走路方式，掌握它们的行走节拍，将这些节拍抽象成音符，以一种形象的方式表达出来。如兔子走路是“啪、啪、啪”，公鸡走路是“咔、咔、咔”，小马跑起来是“哒哒哒、哒哒哒”，等等。当学生模仿出这些动物的走路姿态时，教师可以结合学生动作用乐器进行弹奏。除此之外，教师也要对生活中的一些声音进行挖掘，引导学生发现它们的长短与律动的不同，鼓励学生利用象声词将这些声音表达出来，或是用乐器弹奏出来。

四、有效利用乐器，对学生进行节奏训练

音乐课是与乐器离不开的。要想有效利用乐器对学生进行节奏训练，我们首先要做的就是让学生多了解乐器，每种乐器的音色和一般特性都要懂得，也要明白每种乐器的使用方法。在课堂教学过程中，我们可以让每个学生都拿一件自己喜欢的乐器，由一名学生或者教师即兴打出某个节奏，学生用自己手中的乐器将这一节奏演奏出来。有时笔者会让某个学生利用乐器演奏出一个节奏，其他学生用手拍着书桌或者手掌进行配合，为其配音。为了有效激发学生积极性，让音乐课堂更加活跃，笔者会用乐器将声音的长短变化演奏出来，并让学生用某种象声词进行模仿。

器乐的利用也可以与学生的生活联系在一起，教师要为学生创设生活化的学习场景，并利用器乐演奏一段音乐，让学生根据教师所演奏的音乐进行模仿，可以模拟动物的动作、声音，也可以模仿某种动作或是随着教师的音乐跳上一段舞蹈。这样做不仅能够使课堂气氛更加活跃，而且能有效地激发学生的兴趣，使他们积极投入到音乐的学习中。学生的反应能力会在即兴表演和演奏中得到提高，对节奏学习的效果也会逐步强化。

总之，在小学音乐教学过程中，教师首先要做的就是充分了解学生，熟悉和掌握他们的心理特点，不断对自己的教学方式进行更新和优化。音乐中的节奏知识具有理论性强、专业性强的特点，为了帮助小学生更加有效地理解，教师要将其转变为一种充满了生活化和趣味化的形式，生动、形象地将其展示出来。纯知识的学习对于小学生来说存在一定的难度，我们可以通过表演、模仿、游戏的形式将知识深入浅出地表现出来，利用动态的活动表达静态的知识，在表演和游戏中进行学习，学生就会学得更加轻松、愉快。我们要努力调动学生的积极性，引导他们参与到节奏的学习中，与老师和同学一起感受节奏、创造节奏，进而学好节奏，打好节奏基础，提高学生对音乐的感知和创作能力，丰富他们的想象力，激发学生学习音乐的兴趣。