教育“修行”路上的思考

李志平

子，要开出鲜艳的花，是自我发展自我成长而来的，外界无任何事物可以替代，人亦如此。

所以，我明白教育的目的，关键词是“自我发展”。

2.“请无条件地尊重学生”。

尊重是教育的前提，说来容易做时难。当学生屡教不改的时候，当学生挑战你的权威的时候，尊重该体现在什么地方？真能做到“情绪为先，设身处地，感同身受”吗？可以带着“我是为解决问题而来的，不是来发飙的”这样的心态吗？很多时候不是我们不明白，而是做不到，所以知易行难。要达到这样的境界，修养是关键。在金庸的小说《倚天屠龙记》中，张无忌将乾坤大挪移修炼至最高境界，而聪明如魔教前教主阳顶天者，穷其一生乃至于走火入魔都无法达到，原因何在呢？作者如此表述：“全由于运劲的法门复杂巧妙无比，而练功者却无雄浑的内力与之相辅。正如要一个七八岁的小孩去挥舞百斤重的大铁锤，锤法越是精微奥妙，越会将他自己打得头破血流，脑浆迸裂，但若舞锤是个大力士，那便得其所哉了。以往练这心法之人，只因内力有限，勉强修习，变成心有余力不足。”“张无忌练就九阳神功后，本身所蓄的力道已是当世无人能及，只是他未得高人指点，使不出来，这时一学到乾坤大挪移心法，体内潜力便如山洪突发，沛然莫之能御。”

所以，教育原理在教学中的运用，教师的“内功”才是最重要的。

3.“什么是最好的教育”？

最好的教育是适宜学生的教育，进一步说，适宜于每一个学生发展的教育才是最好的教育。杜威说：教育在于提供一个适应的环境，使好的影响得到发展，使不良的影响因不用而放弃。那么，怎样的环境才是好的环境？个人愚见：建立一个权利相对分散、标准化程度较低、评价方式多元、尊重个性、允许例外的教育环境，引导学生个性化发展到多样化发展乃至实现学生全员发展，就是我们能够创造的最好的教育。与此同时，学校应该是一个实验室，任何思想都可以放入其中实验。

教育并非让人人都成为科学家、发明家、作家、音乐家等，而是要让每个人成为自己本行的能手、成为能够自己获得幸福的实实在在的人。苏格拉底说：相信每个人自有的东西一直在那里，教育无非是给一个契机，让他自己形构出来。学校要敢于对学生“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕束”，要让孩子抬起头来走路，和谐而不是平均地发展。用不同的尺子衡量出学生不一样的优点，不能用排名决定如何教育孩子。夏山学校的经验表明，当一所学校并不在乎外在评判标准的时候，孩子们会变得更有自信心和创造力。

好的教育从教学观层面要培养学生创新精神、批判性思维，要引导学生多角度思考，并由怀疑、批判走向建构性思维。要教会学生生活中所需要的重要能力，要引导学生正确地对待国家、自然、社会，对待他人及自己。

4.“因市乡人民密度不同，经济能力不同，环境性质不同，凡此种种影像于课程编制、教学方法、行政组织的又不相同。分治则两受其利，合治就两受其弊”。

上海黄浦区卢湾第二中心小学，学校地处淮海中路之南，地理位置优越，有较为深厚的文化底蕴和光荣的革命传统，在抗日战争、解放战争时期是教育系统的“民主堡垒”学校之一，现为上海市重点小学。听课中发现，学校的课堂容量大，效率高，教师备课针对性强，班级完全实现了小班化教学。综合各方面的优势，难怪在2013年12月3日公布的PISA测试成绩显示，上海学生表现优异，在参评的65个国家（地区）中再次位居第一，虽然上海学生平均每周做作业时间为13.8小时，同样位列世界第一。

李希贵校长所在的北京十一学校，有4000余名学生，却有400多个老师，其中特级教师28人，来自北大、清华、中科院等处的中方博士60人，来自牛津、剑桥、耶鲁、哥伦比亚等世界名校的外籍教师69名。此外，学校建立了由中科院、北大、清华、北师大等科研院所的专家组成的教师成长指导团队。有如此好的办学条件，学校才能够开发出265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、指导建设272个社团。

回头看看我所处的小学，地处农村，诸多现实困扰。学校在师资、学生、社会资源等多方面存在巨大差距。但是基于学生终身发展出为出发点，我们立足现实，提出“让每一个人成为最好的自己”的办学理念，建设“微笑、奔跑、阅读、行动”四个系列的校本课程，竭尽全力地为孩子们搭建平台，让他们获得展示和激励的机会，学生的成长与变化让人感到惊喜。白石老人说：“学我者生，似我者死。”我们和名校相距甚远，但正如华东师大单中惠教授所说：“评价只有两个指标：①科学不科学；②合理不合理。”面临的问题，我们无法面面俱到，但我们可以抓住本质，尽力而为，依然可以让农村孩子得到“最好的”教育，让他们“每个人都成为最好的自己”。