高职校内建筑装饰专业生产性实训基地的建构

曹青，李沙

（北京建筑大学 建筑与城市规划学院，北京 100044）



高职校内建筑装饰专业生产性实训基地的建构

曹青，李沙

（北京建筑大学 建筑与城市规划学院，北京 100044）

摘 要:高职生产性实训基地建设是高水平技能训练的重要载体，建筑装饰工程技术专业因受本身实践特殊性与实际情况的限制，必须以工学结合为切入点，在已有的生产性实习实训基地基础上新建校内建筑装饰模拟实训现场，与企业合作共建融施工、培训、考核为一体的实训基地。

关键词:高职实训基地；生产仿真；装饰实训

秉承现代职业教育理念，立足建筑装饰工程技术专业建设和教学改革层面下，积极推进信息化实训教学与资源建设，首创了校企研发、标准对接、项目构建、共享开放的校内建筑装饰生产性实训基地。

一、建筑装饰校内生产性基地存在的问题

（一）招生规模扩张，实训基地不能满足培养需求

安庆职业技术学院2008正式设置建筑装饰工程技术专业同年招生69人，2015年专业在校生人数发展至326人。职业教育的快速发展，专业办学水平与人才培养质量提升，使校内实训室的数量、规模、功能、内涵等已远远不能满足实训教学的要求，严重不足，教学资源严重匮乏制约了高职建筑类专业发展。

（二）装饰产品的单一性，实训项目难以实施

由于受传统的学科性教育影响，校内实训基地功能限制，实践教学单一的与课程教学相配套成碎片化状态，根据实训项目因场地、环境、安全、季节等诸多因素制约，因此整合项目资源构建以岗位技能为主体的综合职业技能实训项目。

（三）实训教学与生产过程对接难

高职院校生产性实训水平限制，真正原因是实现实训教学过程与企业生产过程相结合，实训标准与行业标准结合。根据市场调研、人才需求分析，对建筑装饰特点进行全新界定，以此构建实践教体系，实习、实训环境，深化校企合作，产教融合，不断创新职业技能考核场所，同时在一门课中强化技能，融入技能培养模式。

（四）实训基地功能单一，反复操作性难

根据职业面向为学生提供实践性教学上，在社会服务、资源共享、职业资格鉴定开发建设专项课程，彼此联系、相互渗透，使专业的培养规格。实践性教学是技能型课程教学的一个软肋,尤其是建筑装饰工程专业的实践技能型教学,认知实践受工地安全因素限制，施工操作受季节与隐蔽工程等因素影响大，实践教学开展难度大。以岗能位力培养为主旨的建筑装饰专业实训设施，培养学生的动手实践能力，必须要对实训项目反复操作达到高技能要求；在教学模式上要突破传统教学惯性，强调实践使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力与素质。要达到这一目标，开发生产性实训基地与教学资源是有力保证。

二、建设构架与建设方案

（一）体系架构

以工学结合为切入点着力创新,分析职业岗位的综合能力和核心能力所需的知识领域和技能领域，基于工作过程的课程开发。建立行业、企业、毕业生调研机制，深入建筑装饰行业企业生产一线走访调研，按照工程生产的准备、实施、验收等环节，分析建造过程中岗位能力要求，突出实践教学过程中课堂教学的实用性、课程实训的针对性、专项实训的模拟性、综合实训的真实性，打造8大实训平台，开发27项专业实训项目，设置情景化教学环境，引导学生利用开放性实训室和弹性实训工作计划分组完成，增强实训管理和考核制度的执行力度，服务地方建筑行业企业转型升级。

构建先进的教育理念和实习实训教学体系：校企合作体制机制建设应符合学院应用型办学理念和培养高素质应用型人才的培养目标，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生现场的放线、工种实践和操作能力的培养。根据建筑装饰行业的用人标准，优化基于企业岗位需要的项目化课程体系，融入岗位职业资格标准，与校企合作单位共同制定专业课程标准。将安徽装饰企业岗位职业标准及专业课程教学内容有机融合，校企共同制定人才培养方案，共同组织实施教学，共同开展教学，为教学质量的提高注入活力。（表1）

（二） 建设方案

本实训室注重一体化结合实训中心的建设，按“源于施工、高于实训”的集成性原则设计建设建筑装饰模拟实训现场；以模拟现场的方式建设建筑装饰装修操作技能实训室进行专业技能操作训练和综合岗位能力训练。

自主研发，利用央财支持的建筑工程实训基地项目，建造近400平方米的建筑装饰实体（图1），结合专业“一套图纸进，一套图纸出”的教学模式，借助国家建筑装饰装修工程施工验收标准，按1:1比例实体化展示建筑装饰构规定的造措施，可以进行建筑装饰构件认知、结构构造展示、专业技能操作等实训项目，即侧重与建筑构造静态展示，服务于专业基础课程实训的同时，同时动态提升学生对建筑行业的认知力度。提高学生在施工现场的动手能力，理论联系实际，锻炼学生的组织与协调能力。

1.建设全真实体模型，凸显生产实训功能

根据国家《建筑装饰装修工程质量验收规范》（GB50210-2001）、《住宅装饰装修工程施工规范》（GB50327-2001）等国家行业标准规定，学生进入相应实训平台（图2）上接受综合项目训练，做到以任务为驱动、项目为导向进行真题真做，通过真实的建筑装饰施工实训项目来锻炼学生技术能力，实现学生职业能力与职业素质同步培养的目标。设计功能完备，造型新颖、运用新材料新技术的真实体验模拟区，包括全真模拟实训现场（三维动感）。实训平台应满足以下实训功能：天棚装饰施工墙、柱面装饰施工轻质隔墙施工门窗制作与安装地面装饰施工楼梯及扶栏装饰施工等项目的实训。

2.实物观摩与信息技术，融入基地建设

本项目依托于省级质量工程项目，建立集成、共享、开放的校内实训基地，将理论教学与动手操作融为一体，实物观摩与信息技术融为一体，动静结合，物影结合，明暗结合、内外结合。例如建筑装饰施工模拟教学演示系统设计了若干种装饰演示模型，以具体、形象、直观的形式展示建筑装饰工程的内部隐蔽工程与饰面装饰工程关系，由学生手持电子终端扫描二位码调取建筑装饰资料资源，并可根据教学需求进行多媒体、动画、视频展示。让学生更直观、具体、形象地学习、理解建筑装饰课程的相关知识点，同时可以对学生实训进行考核。

3.开发专项实训项目，探索综合实训项目

依据建筑装饰工程施工现场一线相关职业岗位，并兼顾当前及未来五～十年内的职业能力培养要求，包括岗位基础技能、职业技能和职业素养等方面，开发包含吊顶工程、墙体、柱面工程、门窗工程，装饰施工生产操作能力等27项实训项目（图3），满足建筑类专业职业岗位群所应具备的

全部技术应用与现场管理能力的要求。每个实训项目都是一个完整工作过程，所有的实训项目组合成为一个有机整体，涵盖该专业对应就业岗位所有基础技能和关键技能以及基本的发展技能。根据建工类实训项目进行综合设计，将岗位技能要点全部注入项目形成综合实训单元，使项目真正符合建工类人才培养规律。

三、建设成效与特色

（一）基地体现生产性、共享性、仿真性

生产性本实训基地由校企共建，通过各专业生产任务项目，由实训指导教师带领学生完成生产任务。体现为“六个合一”方面：生产场景与基地合一；师傅与学徒合一；教学重复与生产反复合一；教学用具与操作工具合一，教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料；作业与产品(作品)合一；学生完成的作业不仅仅停留作业本上的，而是生产出的合格产品或是学生的创意作品进行展览;教学与科研合一。教师在完成生产实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计。

> 图1实训基地 整体设计

> 图3 实际场景（自拍）

> 图2 实训平台平面布置图（自绘）

营造真实职场氛围，配备一流工种实训设备，建造开放式节点模型，打造优质课程，形成优良教研团队，以能力为本位，以高新技术和先进设备为依托，利用网络资源辅助教学，融“教学训考”一体的现代化实训基地，学生可以进行认知、操作、验证等多项实训。使之成为学生实践教学的练兵场，就业前技能操作的训练地，创建了特色鲜明、工学结合紧密、省内一流的实训基地。

（二）基地体现虚实结合、物影结合、内外结合

“建筑装饰构造体系”通过对《住宅装饰构造图集》及《建筑装饰施工技术》等课程的课内经典模型的实物展示虚实结合、物影结合，如有吊顶、地面、墙分部工程等构件，设立二十十个教学节点，通透展示各种类型吊顶、地面、墙面施工做法，以及饰面、结构连接等相关施工工艺。使“建筑装饰构造体系”教学平台成为学生进行建筑装饰工程验收的教学、实训及操练的学训平台。室内装饰构造更加体现通透性，系统管道融入到“透明”的建筑骨架体系之中，并可根据教学需求进行拆分，使学生的实训更加具体、直观。

（三）“云平台”引领基地建设信息化新模式

针对“云平台”引领教育信息化新模式，根据高水平实训基地建设要求，将基地实训功能与信息化建设相结合，拓展延伸原有实训功能。实现了基于物联网的建筑装饰信息采集、建筑装饰视频互动实训教学、二维码与建筑施工、实训信息发布与教学互动等功能，充分实现了实践教学的信息化、网络化和集成化管理，方便师生在教学过程中的实时互动，使实训教学条件达到了一个全新的高度和水平。

四、结语

自主研发团队主要是由施工方与专业教师组成，一方面，充分发挥企业的设计研发，一方面，专业教师参与设计、提升自身水平。认真贯彻落实教育部关于深化高等职业教育改革的若干意见，注重改革创新，加强实训基地建设，努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，增强学生的就业及竞争能力。经过不懈努力，建筑装饰生产性实训基地与教学资源开发取得了一系列显著地效果。

安庆职业技术学院自主研发的建筑装饰实训基地在实施上有创新，对实现教学目标产生重大成效，对建筑装饰专业教学改革有重要示范作用，在全省具有较高推广价值。

参考文献：

[1]于红杰，建筑工程实训基地建设的探索与实践[J].漯河职业技术学院学报;2011.

[2]周玲，基于校企合作的建筑电气与智能化专业校内实训基地建设[J].中国成人教育;2009(11).

[3]冷涛;钟汉华，高职土木类专业校内实训基地建设现状分析与探讨[J].黑龙江科技信息;2007(14).

[4]郭家星，屈有安，高职校内实训基地建设实践[J]．中国职业技术教育，20O6(33)：54 55．

[5]陈月萍，曹青，宣晴.建工专业校内生产性实训基地建设的探索[J].工程与建设：2012.1.

[6]陈鑫.现代职教体系下高职建筑装饰类专业群实训基地建设研究[J].美术大观：2013.1.

检 索:www.artdesign.org.cn

Internet :www.artdesign.org.cn

The Construction of Productive Practice Base in the Major of Higher Vocational Campus Building Decoration

CAO Qing， LI Sha （Beijing University Of Civil Engineering And Architecture,Beijing 100044, China）

Abstract :Higher vocational productive practice base construction is the important carrier of high level skill training, building decoration engineering professional practice by itself particularity and the limitation of the actual situation, must start with work-integrated learning as the breakthrough point, on the basis of the existing productive practice bases of new campus construction decoration simulation training field, and enterprise cooperation is a combination of construction, training, evaluation of training base.

Key words :Higher vocational training base;Production simulation;Decoration training

基金项目：安徽省教育厅质量工程项目（2014sjjd072）

中图分类号:J0

文献标志码：A

文章编号：1008-2832（2016）03-0147-03