浅谈角色游戏与幼儿的模仿力

沈朝香

角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿锻炼和发展着各种能力，吸收着周围生活中丰富的知识，逐渐形成着优良的个性品质，使幼儿的心理过程和个性品质得到更好的发展。

角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。在角色游戏 中，幼儿通过扮演营业员、厨师、理发师等现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，反映着现实生活中人与人的交往关系。例如，在饭店的游戏中，有的幼儿当厨师烧菜，有的做服务员，有的做顾客。这样分工合作的角色游戏有助于发展幼儿的社会性，有利于发展幼儿的主动性和创造性。

幼儿的角色扮演有一个发展过程。年龄小的幼儿只是模仿成人对他们做过的一些动作。大班幼儿由重现成人的活动，发展到要求自己的行动尽量符合所扮演人物的身份，并履行角色应有的职责。扮演角色是把自己放在角色的位置上，把自己当作别人，表现别人的特点，体会别人的思想、感情和态度；在扮演角色时既是别人，又是自己，把自己融入角色之中，又把自己和他人区别开来，这要求幼儿要达到一定的心理发展水平。扮演角色对发展幼儿的想象力和自我意识，使幼儿从自我中心过渡到一个社会化的个体有重要作用。

记得在一次游戏活动中，孩子们在理发店的游戏，我看到有几个孩子商量着说：“我看见理发店的理发师把剪刀和梳子放在口袋里的。”另一位小朋友说：“有的还是放在里面的口袋里。”接着我发现她们两个都把剪刀、梳子放到了口袋，招呼着别人来理发，这时，娃娃家的妈妈抱着娃娃来理发了，只见蓓蓓，很有礼貌地对娃娃家的妈妈说：“请坐，你们谁理发？”娃娃家的妈妈说：“娃娃的头发长了，请你帮我的孩子理发。”接着，蓓蓓耐心细致地开始帮娃娃洗头、梳头、剪头发，她一边剪还一边和娃娃的妈妈聊天，让我惊奇的是，等她理完发，收到钱以后的动作真是娴熟，也学着成人的样子把钱放到了衣服里面的口袋里，脸上露出了满意的笑容。看了孩子的举动，使我更坚信把操作的权利还给幼儿这种全新的理念。让他们在角色游戏中自由探究，并肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现。

一次在娃娃家游戏中，鑫鑫小朋友像妈妈一样收拾床铺，给娃娃穿衣服、叠被，又找来澡盆、浴巾，假装倒进水，和娃娃的爸爸一起给娃娃脱鞋、脱衣服、洗澡，在喂娃娃吃饭时，俨然以“母亲”的身份，模仿着母亲说话的口吻及腔调，边喂娃娃边说：“好好吃吧，多吃点，长得快。”在“餐厅”游戏中，服务员会对客人说：“请坐，请点菜”，然后让客人耐心等待。幼儿的游戏与成人的活动不无相通之处。

游戏动作是实现游戏程序的主要手段，只有借助这种手段，才能把主题变为真实的游戏过程。幼儿是以运用和语言来扮演角色的。幼儿在游戏中的动作，不是具体的某人的某一具体动作的翻版，而是概括的动作。游戏为孩子模仿成人生活提供了机会，同时也为培养幼儿的劳动技能、卫生意识、规则观念提供了广阔的空间，孩子在轻松自在的游戏中知道：去娃娃家要轻轻敲门，这样才会受到主人的欢迎、去银行要排队，遵守先来后到的规则、到医院看病，要保持安静、去点心店吃东西要注意卫生等等，因为孩子知道，只有这样，才能够受到同伴的欢迎，找到合作的伙伴，大家才会玩得更开心。

在孩子的模仿活动中，行为看似很简单、肤浅，但从中折射出的却是孩子在日常生活中必须具备的生活素质，孩子在轻松的游戏环境中，自觉的养成了良好的礼貌习惯、卫生习惯、以及整理物品和遵守游戏规则的行为。角色游戏为培养幼儿良好的卫生、行为习惯，提供了肥沃的土壤，保证了每一棵幼苗的茁壮成长！