用爱浇灌“幼苗”的灵魂

杨铭琦

[摘 要] 作为班主任——处于一线的德育工作者们，我们总会遇到形形色色的学生。有乖巧的，有调皮的，有懂事的，也有叛逆的。不管面对哪种学生，我们都要站在问题的最前沿予以关注，怀揣一份责任和良知，动用自己的教育智慧，让德育不再玄虚，不再是“高山仰止”的企盼与虚无，而是让其变得真实起来，能用我们的指尖可以触摸得到。我在思绪里追寻，在实践里探索，用道德判断----道德思考----道德践行的德育新途径的理念，用我的力量和努力来诠释、践行。

[关键词] 教育 德育新途径 师爱

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有可塑性。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，寻找突破口，因材施教。也许老师的一句话、一个眼神、一个微笑，能在不经意间与学生建立良好的关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而达到意想不到的教育效果。

一、案例展示

在我们班上有一个学生叫张某，他是一个相当聪明，但是行为习惯极差的男生。课堂上，他总喜欢打断老师的思路，发表自己的观点，是个关不上的话匣子，然而从他嘴里蹦出来的常常是一些没经过大脑思考的话，因此他通常是老师点名批评的对象，即使老师和班委多次提醒后还是没有改进的迹象。家庭作业从来没有一次是完成记录的，因此经常有不做或漏做的作业。

一天，在改语文作业本的过程中，我突然意识到，已经有很久没有改到张同学的作业了，我找到他，问他作业本怎么没交，他说我交了，组长可以作证。找来组长，组长也说他确实已经交了，仿佛他作业本不见完全是我当老师的责任。我让他再去找找，结果他把书包翻了个底朝天，还是没找到，没办法我打电话给了他母亲，向她讲了这件事，并嘱咐她家里也帮着找找看。

几天后的傍晚，张某的母亲找到我，说在家中的鞋柜底层找到了他的作业本，而且基本有一半的作业是空白的。于是我找到张某进行了德育新途径的教育。

二、案例分析

那么什么是德育新途径？所谓道德新途径，就是以道德判断-道德思考-道德践行为主线的新模式。“道德判断”就是学生运用已有的道德概念及道德认识对自己或别人的行为进行判断和推论的过程。 “道德思考”就是学生运用已有的道德概念及道德认识分析自己或别人的行为过程、行为目的、行为结果，让学生去思考，去选择，能为自己的道德判断找出足够的依据，以及解决问题的方法，从而指导自己的道德行为。 “道德践行”是找准学生道德素养的脉搏，提供真实的场景，让学生去思考，去判断，去选择，进而把道德规范渗透到自己心里去，指导自己的道德行为。

很显然，张同学对我撒了谎，对于他的行为该怎么处理呢？我把他叫到办公室的时候，他耷拉着脑袋，知道自己的谎言已经被揭穿。面对他的表现，我按捺住心中的怒火，我想，遇到事情，如果为了出心中的一口气而大骂他一顿的话，其实是不能够让他从内心深处意识到自己的错误的。

于是我问张同学：“你知道自己出现什么问题了吗？他很诚实地告诉我，自己撒了谎，不仅骗了老师，也骗了疼爱他的母亲，说到这里的时候，张同学已经泣不成声，他来自于单亲家庭，很小的时候父母就离异，母亲把全部的青春都交给了他，给予他最好的生活、最好的教育，每天亲自辅导他的功课，直到把当天的课程全部复习一遍、把第二天的新课程全部预习一遍为止，他的母亲寄予了他厚望，这也许无形之中给他造成了巨大的压力，所以当他偷懒的时候，他不想让母亲看见而伤心，于是用一个又一个的谎言来弥补他第一次犯下的错误。了解情况后，我打心眼里理解这个孩子，我觉得其实孩子本质是不坏的，他也明白要感恩母亲，让母亲能为自己的成绩感到骄傲，只是，孩子毕竟还是孩子，偶尔也会有犯懒的时候，偶尔也会有调皮、不听话的时候。“那么，你该怎么做呢？”我顺着他的思路发问，“我会把落下的作业全补起来，我会认真听课、认真做作业，我会用自己的成绩来回报妈妈，老师，请给我一次机会吧，我一定改。”话语中，带着真诚和渴望，我想不妨就给他这次机会，说不定他因此也能改掉上课行为习惯差的毛病。于是，我和他的母亲达成共识，给孩子时间。

没有把这件事当成一件天塌下来的大事，我们平静地让其慢慢淡化，日子一天天过去了，我惊喜的发现，孩子真的在进步，真的在成长，上课规矩多了，各任课老师的评价都很不错，偶尔和他交流沟通中，也感受到了他的自信和活力，他对老师的表扬和关注非常在乎，我经常发短信给他的母亲，告诉她，孩子在学校的表现很优秀，期末考试也考的很不错。

其实张同学渴望得到老师和同学们的表扬和关注。像他这样被同学们视为“行为失常”的人，听到的总是老师与同学对他的否定，而母亲又对他期望过高，让他对自己持有一种怀疑态度，对学习和生活都没有信心。其实他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。要知道我们面对的是成长过程中的个体，因此不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生，更渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，所以我们更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理事情时应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地对他们下定论；应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让他们敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

三、案例启示

面对学生所犯的错误，还应在严爱中把握好批评和教育的艺术与方法，尽可能捕捉学生的“闪光点”教育的方法很关键，然而，教育过程中教育者的情绪、情感、态度更是教育得以成功的保护伞。。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。作为老师，我们要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“白天鹅”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。爱心是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让他们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

参考文献：

[1] 郑克俭、王作廷﹒新时期班主任工作的创新[M]﹒陕西师范大学出版社，2005﹒

[2] 曾庆春﹒跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析[M]﹒陕西师范大学出版社﹒2007﹒