项目教学法在单片机课程中的应用

马巍

【摘 要】本文通过介绍项目教学法在单片机课程教学中应用，对项目教学课程的结构设计方法及应用项目课程开展教学的基本思想和基本流程进行探讨，提出在中职院校专业课实施中运用项目教学法教学的可行性。

【关键词】单片机；项目教学；软件仿真

职业学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和单片机相关的联系越来越紧密，单片机的应用在各个行业得到了广泛的应用。在我校的多个专业中，包括电子技术、电气自动化、楼宇自动控制等，都开设了有关单片的课程。但是以往的教学模式是将理论课和操作课穿插进行的，在教室中进行理论学习时，讲到单片机的一些知识，由于学生初学，对实验设备和开发环境都很陌生，所以学生理解这些知识点时感觉比较抽象。当理论知识掌握了一定后才进实验室进行实践操作，学生对之前了解的抽象的理论知识就会更加的模糊了，从而一开始就失去学习的兴趣，这种教学模式不利于教学。

1 借鉴先进教学理念和经验，实施项目课程教学模式

鉴于该课程在教学中存在的诸多问题，有必要进行教学模式的改革。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业教育院校，指将传统的学科体系的知识，内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在指定项目的同时，学习和应用已学的知识，并且培养了解决问题的能力，接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目运作等社会能力。

借鉴德国先进教学理念和经验，结合单片机课程特点和学生实际，我认为采用小班和分组教学，整个教学过程均在一体化教室进行，学生是主体行为者，教师教室起引导作用。项目中有分小模块，只要能在规定时间内完成任务，就达到教学目标。

2 建构“理论与实践”相融合的项目模块

首先要开发项目教材。在德国的职业学校随着教学方法的改变，要求老师要根据授课内容选用具体项目，再根据学生的具体情况来合理计划、组织教学内容。我们要根据本校学生特点及具体情况制定项目教学法教材，在教材中要求对教学内容模块化，制定合理的科学的教学目标，教学方法和教学过程，学生通过参与任务，完成项目这一系列有一定科学性，连贯性，由简到及繁，由易到难的创造性实践活动，达到熟练掌握教学内容的目的。项目的确定有两种基本方式：低年级学生由教师确定，高年级学生通过市场调查自己确定。低年级的学生在老师的引导下开展项目活动，掌握一定的理论知识和实践，进入高年级后可以自己做作市场调查或兴趣爱好确定项目，而且可以形成产品，具有一定的实用功能从而推向市场，项目确定后，学生以小组形式工作，一个小组一般三到四人。

3 项目教学实施

低年级学生采用小班制教学，一个班12人左右。根据教材内容确定项目，具体过程是：

（1）教师布置任务；

（2）学生接受任务；

（3）教师描述任务；

（4）学生理解分析任务；

（5）执行任务（设计、编程、软件仿真、安装）；

（6）工作质量评价和反思。

如在“项目：显示控制”中，项目的初级要求学生能够完成“一位数码管显示”，知识储备为若干条指令（传送类指令、加法指令等）和编程器的使用。老师讲解LED数码显示结构和原理，要求学生完成任务，每位学生动手编程、仿真调试，该任务每位学生都可以完成，在这一任务后，再完成二级要求：“4位数码管动态显示”，老师讲解：动态显示原理、伪指令、高低字节交换指令后，学生讨论完成任务。最后，在前两个任务的基础上再完成“单片机99秒计时显示” 这任务。

这样逐一完成不同任务，并在任务间穿插讲解单片机内部结构和指令知识，随着任务的完成，学生逐步熟悉了部分指令和I/O口结构以及指令等理论知识。

高年级学生以小组形式工作，一个小组一般3到4人。其项目是通过市场调查自己确定的。其项目的基本进程可模拟企业的商务过程，一般流程如下：

（1）收集用户信息，寻找买家，与用户接触，进行合同分析；

（2）制定合同计划，进行报价制作，发出合同；

（3）实施合同：制作工艺草图，实物图，控制电路图，形成产品；

（4）检查：教师指导学生完成；

（5）评价，并为下一个项目做准备。

在项目确定后，要推选实践能力较强和善于沟通的学生充当组长，在实施项目阶段，小组内的协作学习是项目构建的关键，教师是这一过程的帮助者和促进者，鼓励学生交流讨论的同时，为学生提供必要的学习资料源和指导。

这样通过学习一门课程，整合了多门知识， 引导综合运用其他课程的知识和技能，最终教会学生自己查阅资料、分析问题、解决问题的能力。不仅注重基础知识的学习和操作技能的训练，更重要是切实开发学生的心智，强调了团队合作精神，和与企业实际需要相结合的能力，从而培养了学生知识运用能力和创新能力。

4 通过“过程”和“结果”来评价课程实施效果

过程评价性主要考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。结果评价主要考察学生是否达到学习目标，是否能独立完成程序的设计、运用及调试，是否具有创新意识，能否独立完成故障分析和排除等，是否取得预期的教学效果。

5 小结

在项目教学法中，教师重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，教师变成了训练者、管理者，这样才能培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生。

[责任编辑：杨玉洁]