现代教育技术教学中过程性评价的应用

刘 丹

(锦州师范高等专科学校,辽宁 锦州 121000)

现代教育技术教学中过程性评价的应用

刘 丹

(锦州师范高等专科学校,辽宁 锦州 121000)

目前,各高校的教学改革都以教学质量的提高为目标,过程性评价就是在这样的背景下应运而生的一种科学、全面、系统的评价方式。文章首先从现代教育技术的教学评价现状入手,探讨过程性评价的意义,设计过程性评价的内容与评价标准,对如何提高教学质量,最大发挥过程性评价的作用进行探究。

现代教育技术；过程性评价;教学

目前,各高校的教学改革都以教学质量的提高为目标,过程性评价就是在这样的背景下应运而生的一种科学、全面、系统的评价方式。现代教育技术作为高职院校中必修的一门重要基础课,将过程性评价应用到教学中,对学习动机、学习方法、学习态度等进行多元化评估,不但有助于培养学生的学习兴趣和学习热情,而且能够给予现代教育技术教学以新的活力和方向。

1 现代教育技术课程的教学评价现状

现代教育技术课程是一门技术性、实践性、应用性很强的课程,为了能够更好地锻炼学生的实际操作能力,许多高校对其教学内容进行了优化和改革,减少了理论课时,加大了实践课时的比重。但是,教学评价却仍然遵循传统的评价方式,教学发展缓慢,教学效果不理想,直接影响学生的学习方向和技能掌握,出现轻过程、轻能力、重得分的后果。比如有些学校对该门课程最终采用的是对指定主题的作业设计进行教师与学生共同评分的评价方式,对于平时理论扎实、操作熟练的同学,完成作业设计的过程是一个技能提升与展现的机会；而对于平时学习散漫、操作能力差的同学,对于作业设计就非常困难,有的为了应付成绩,甚至利用各种现代化工具进行抄袭。如果只以作业设计来评判这一科目的学习成果,过于片面和果断,调动不了学生的主观能动性。另外,期末一次性作业设计的考核评价不利于教师及时把握学生的学习状况,教师在讲授与教学过程中不能根据学生的情况适度地进行教学调整,与学生互动少、沟通少、教学分离。

2 过程性评价的意义

2.1 有利于提升学生自信心,提高教学效率

高职院校的学生大部分都是高考分数低于本科院校分数线,经历了高考的挫败,多数同学意志消沉,学习态度消极,自信心严重缺乏。在这种现状下,如果仍然使用传统的评价方式,用一致的标准来衡量每一位同学,那只能是肯定他们的错误认知,不利于培养学习自信心,不利于激发学习兴趣,实现不了学习能力的提高,使教学处于低效率状态。

2.2 有利于高职人才培养目标的实现

高职院校作为我国职业教育的重要组成要素,担负着为建设、服务、生产、管理培养高技能、高素质、应用型一线人才的任务和使命。高职教育在人才培养模式适时转型的理论思想的指引下,确立了培养高级应用型人才的目标。这一目标,使高职教育在基础知识的教授下,更注重实践能力的培养,强化学生的实际解决问题能力。过程性评价是对学生整个学习过程认知的全面综合性评价,它伴随学习过程而产生,并对学习过程起到推进作用。在高职教育中实施过程性评价不但可以使教学与实践应用统一结合,更有利于实现高职院校人才的培养目标。

3 基于过程性评价的教学设计与应用

过程性评价具有多样、灵活的评价方式,评价主体既有教师、同学,又有自身,甚至包括家长。为了调动学生的学习兴趣和积极性,实现与发展自主性学习,笔者尝试将过程性评价引入现代教育技术的教学过程中。

3.1 评价内容的设计

从现代教育技术的课程性质与过程性评价的多元化特点入手,设定评价内容一共包括五部分：出勤情况,课堂表现,小组评分,课后作业,操作应用。出勤情况是学生的学习态度的最好映射,是学生学习最基本的保障,将出勤情况纳入评价范围中,不仅可以确保本门课程学习的完整课时,而且可以加强学生诚实守时的自律意识。课堂表现是考查学生课堂学习投入、参与及与教师、同学的互动学习情况,不但能够反映学生的课堂学习能力和自我专注力,而且能够提升学生的个人表现能力和自信心。小组评分的前提是小组合作,通过5～6人的分组协作,完成指定的工作任务和操作目的,在评价方式上采用整体多元化计分的原则,总分合格的前提下,再采取自评与组员间互评的方式,以此来提升学生的协作精神和集体荣誉感。课后作业包括查阅资料、操作练习、实验报告等。操作应用是对学生掌握现代教育技术实际应用能力的检验,在学期中,对学生的学习任务的完成情况进行阶段性测评；期末对整个基于过程的学习任务进行综合测评,全面完整地检查每一个学生对该门技能的实际掌握情况。

3.2 评价标准的制定

在制定过程性评价标准上,不但要遵循合理性和量化性,突出本门课“教学、操作、应用”一体化的特点,更要能够检验出学生对现代教育技术知识的掌握能力；对具体实际问题的解决能力；学生之间的交流合作能力等。详见下表评分标准。

评分标准

4 结 论

在高职的现代教育技术课程中采用过程性评价能够使学生扎实地掌握课程内容和操作技巧,更好地实现自主学习和管理,真正地将该门技术应用到各个专业领域,发挥该门课程的最大教学效果。过程性评价的目的不是评价结果,而是在评价实施过程中对学生多种能力的培养。我们对过程性评价要进行不断地探究和钻研,对其他学科领域的成功案例要进行大量地学习和借鉴,改进评价技术,精简评价工具,提升评价质量。

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[2]屠春娟,石皋莲.项目化课程多元教学评价体系的研究与实践[J].职业教育研究，2013(10)：24-26.

[3]姬彦红,张建玲.过程性评价实施中教师的困惑与出路[J].当代教育科学,2013(13):23-25.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.189