例谈课堂教学中 提升学生语文素养的方法

诸益华

在语文课堂中，怎样的教学才是对语文素养的提升起关键作用的呢？笔者通过对苏教版语文第九册第一课《师恩难忘》中的一些教学片段的分析，提出自己浅薄的看法。

一、从含糊到清晰

所谓“含糊”是指因为对语言的内涵不够明了，造成对语言的理解不全面不透彻，以至于在表达相关的意思时比较模糊。如在本课的教学中有学生提出：作者十分敬爱自己的老师。为了让学生完整地说出自己的理解，老师追问：“你觉得，作者敬爱他什么呢？”从而引出了下面的一段对话。

生1：我觉得作者敬爱老师会用故事来教育大家。

生2：我觉得作者敬爱老师对学生的爱。

师：从刚才两个同学的发言中，你是否发现他们所说的内容正好是分别针对“敬爱”一词中的哪两个字说的？

生3：我觉得老师能用故事来教育大家应该是针对“敬”来说的。

师：这个“敬”就是指——

生3：指的是“敬佩”。就是说作者十分敬佩老师用这种好的方法来教育学生。

师：你的思考十分细腻。那么作者“爱”老师什么呢？

生3：应该是第二个同学说的“老师对同学们的爱”。

师：大家看，虽然只是“敬爱”两个字，却包含了这两个方面的内容。所以有时候我们读课文时要能够把文字所包含的意思读清晰，从而才能理解透彻。

这个教学片段中开始时学生对“敬爱”一词的理解只是一种含糊的体会。通过教师的引导学生把“敬爱”一词进行分解式理解，并逐渐明晰了“敬爱”在课文中的内涵。学生对语言的理解从模糊到清晰，不仅对“敬爱”理解得更透彻，更明白了语文学习的一种方法，语文素养得到了提升。

二、从混乱到有序

表达的混乱，往往是小学生在语文学习中常出现的问题。当遇到这种情况的时候，如果教师能抓住它，便可以使其成为提升学生语文素养的契机。

在本课的教学中，有学生针对课文第七自然段中的“捅”字谈自己的体会：老师讲课很精彩，学兄捅了“我”一下，可以看出他很用力。“我”一定是很入迷才会入神，所以学兄要捅……

乍一听，可以发现这个同学内心是十分清楚这个字的含义的。同时，他也有一定的推理能力，可惜的是他的语言没能组织好。这时老师就可以抓住时机，让学生有一个提升语文素养的机会。

师：我们先来把刚才这个同学的发言内容简单地记下来。

（教师板书：1.老师讲课精彩；

2.学兄很用力；

3.“我”很入迷。）

师：谁能把这三个短句按一定的顺序说成一句完整的话？

生1：从“捅”字可以看出学兄很用力，这是因为“我”听课很入迷。同时也反映出老师讲的故事很精彩。

生2：学兄之所以要捅“我”，是因为“我”听课很入迷，从而也可以看出老师讲的故事很精彩。

生3：正因为老师讲得很精彩，所以“我”听得很入迷，学兄要提醒“我”不得不捅“我”一下。

师：我们来看一看这三名同学的表达，哪一种表达更好。

生4：我觉得是第二名同学讲得最好，他这样讲突出了作者用“捅”这个字的好处和目的。

…………

通过这样一个语言的重组过程，让学生的语言思维能力得到了提高，从而提升了学生的语文素养。

三、从粗略到精确

学生提出本文第七小节中的“滋润”一词能不能换成“沐浴”一词，这提醒我想到了遣词造句的粗略和精确。于是，我抓住了这个机会，把这个话题变成学生提升语文素养的过程。

师：我们先来看看这两个词相同的地方。

生1：偏旁都是三点水，说明都和水有关。

生2：这两个词的意思都是用水来把事物弄湿。

师：又有什么不同的地方呢？

生3：水的用量好像不同，“沐浴”要用很多水，把人全部淋在水里；而“滋润”只要少量的水，让人感觉只有一点湿润。

生4：我感觉这两个词还有一点不同，“沐浴”让人感觉水很多很快，一下子把人全部包围了，而“滋润”给人的感觉是慢慢的、渐渐的一个过程，让人不知不觉。

师：说得很好，这让我想到一句诗：随风潜入夜，润物细无声。这就是“滋润”的感觉。那么，大家想一想，这儿究竟用哪一个词比较合适呢？

生5：我觉得还是“滋润”好，因为课文前面说是“春雨点点”，雨很少，很柔和，所以还是用“滋润”比较精确。

…………

在这一个片段中，从对用词有争议到最后清楚地知道作者用词的精确，学生对语言文字的感悟能力也在不停地得到提高。在这样一个过程中，学生最大的收获是以后如何来对用词进行品味，以达到精确的效果。