学情前测在小学数学教学中的应用探析

吴小姿

现今的教学主张把课堂还给学生，把学习知识的主动权还给学生。那教学中我们如何合理把握学生的现实起点，基于学生经验，对接学生学习逻辑，从而实现以学定教，顺学而导呢？学情前测为有效教学指明了方向。本文将结合笔者自身的教学实践经验，以“5的乘法口诀”为例，举例说明如何将学情前测应用于教学。

一、找准起点，调整教学重心

1.借助“学情前测”，寻找学习起点

为了提高教学有效性，教学前教师会借助“学情前测”对学生的知识储备和学习需求进行“摸底”，通过统计与分析前测原始数据，教师能很清楚地了解到，哪些内容是学生已经掌握的，会的程度如何，而哪些内容是学生有困难的，需要课堂上花大力气的，而不至于一节课在每一个内容上平均用力。

如在教学“5的乘法口诀”一课前，为了确定符合学生目前思维水平的教学目标，笔者选取了农村学校128位学生和城镇学校136位学生进行了前测。学情前测单设计如下：问题1：一共有多少个笑脸？列式计算，并说说你是怎么想的。问题2：同学们，你知道的乘法口诀都有哪些？请写下来。

前测后，笔者对264份前测单进行了批阅、整理、分析，反馈如下：问题1：用加法列式占27.6%，方法如下：5+5+5=15，3+3+3+3+3=15；用乘法列式占69.3%，方法如下：3×5=15，5×3=15。错误占3.1%，主要是列式错误。

前测分析与对策：绝大多数学生能根据图意列出相应的算式，也知道在这里是表示几个几的意思，说明学生对乘法的意义的认知基础掌握较好。因此，教学环节一以前测单问题1为素材，复习乘法意义后，激活已有经验，探究乘法算式结果计算方法，激发学习口诀需求。

问题2前测结果：写出一句或几句关于5的简洁口诀的占21.2%，正确写出与5有关的乘法算式的占50.4%，不知道5的口诀或写错的占28.4%

前测分析与对策：绝大部分学生可能不知道“口诀”一词，并不知道口诀的真正来源及意义，因此，教学环节二放手让学生在前测基础上再次编写口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，感悟编制口诀的方法，建立口诀模型。

2.把握“学习需求”，调整教学重心

教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果。科学、准确地制订教学目标，是课堂教学能否走向成功的关键。为了使目标研制更准确，笔者在整体分析教材和学生学情基础上进行调整。如在公开课“5的乘法口诀”磨课过程中，先后进行了两次重点目标的设定。教学重点A：尝试探究并得出5的乘法口诀，熟记5的口诀并进行口算。教学重点B：编制并熟记“5的乘法口诀”，感悟口诀编制方法，建立口诀模型。教学重点A确定依据：一是根据教材编排体系明确学生所应具备的知识基础，二是凭经验估计的学情。教学重点B确定依据：设计学情前测调查表并加以分析，发现学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是人教版编排5的乘法口诀采用的是“小九九”，总共才五句，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和，因此探究并得出5的乘法口诀比较容易；另一方面，5的乘法口诀是口诀教学的起始课，如能在创编5的乘法口诀和寻找口诀蕴藏规律的过程中，感悟编制口的方法，建立口诀模型，将为今后口诀教学打下基础。

二、基于学情，聚焦核心问题

通过学情前测，我们往往会发现很多问题，这些问题大多是有连带关系的，我们需要梳理它们之间的关系，找到牵一发而动全身的核心问题。在教学核心问题上下功夫，教在“学”的起点上，从而引领学生开展有效教学。

例如，在执教“5的乘法口诀”一课时，笔者关注学生的真实疑难，将核心问题聚焦如下：其一，课前根据乘法的意义亦能计算乘法算式的答案，为什么还要学习乘法口诀？其二，前测发现，部分学生课前虽会背口诀，但不会自觉运用乘法计算，怎么办？其三，乘法口诀与乘法算式有什么联系与区别？如何编制口诀？

三、抓住核心，实施有效教学

找到教学核心问题之后，关键在于如何转化实施，帮助学生完善认知，提高课堂教学有效性。

例如“5的乘法口诀”一课，作为口诀教学的起始课，学习内容较简单，如果仅按教材编排逻辑起点展开教学，学生将会出现“吃不饱”的现象，影响学习兴趣。而且后面单元学习7～9的口诀时，学生记忆难度大。为了让学生更好适应这一跨度，提高口诀学习效率，笔者借助学情前测材料，引领学生经历口诀编制自我修正过程。

在以上教学片断中，笔者放手让学生在前测基础上再次编写口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，寻找口诀规律，快速记忆口诀。在编制口诀的过程中，遵循学生的认知规律：由具体到抽象，由感性到理性，经历由“扶”到“放”的过程。在编写口诀和寻找口诀规律的过程中，学生感悟到编制口诀的方法，建立口诀模型，为今后口诀教学打下基础。

本次基于学情前测的教学设计与实施，笔者在课堂上引导学生对“核心问题”不断思考与开掘，在生生、师生之间对话以及与自我认知不断修正的过程中，完成了对“5的乘法口诀”的自主建构过程。

学情前测是对“以生为本”“以学定教”的教学理念的具体落实。只有充分了解学生的学情并加以运用，教学中才能做到有的放矢，切实做到“关注每一个学生的发展”。因此，教学中教师应以学情前测为突破口，教在“学”的起点上，让课堂教学更加精彩，更有效！