高校《装修技术》课程实训教学体系的探索和改革实践

周凡　何安镇（广西民族大学相思湖学院530008 广西慕尚装饰工程有限公司530000）



高校《装修技术》课程实训教学体系的探索和改革实践

周凡1何安镇2
（1广西民族大学相思湖学院530008 2广西慕尚装饰工程有限公司530000）

摘要：按"源于现场、高于现场"的集成性原则筹建"仿真+全真"实训环境，与企业共建校内"仿真＋全真"型校内实训基地。发挥校内实训基地优势，将课程教学项目与实际工程相结合，实施案例教学、项目教学改革。

关键词：装修技术工作过程应用技术型

引言

《装修技术》又名《建筑装饰施工技术》，是环境设计专业和建筑装饰工程专业课程体系中的核心课程，也是专业中注重应用技术型的课程之一。装饰原义是指“器物或商品外表的修饰”，是着重从外表的、视觉艺术的角度来探讨和研究问题。例如对建筑室内地面、墙面、顶棚等界面和建筑构件（柱子、门窗、栏杆）的处理，装饰材料的选用、施工工艺等。

在我国城市化进程加快的步伐中，房地产业以及建筑装饰业发展突飞猛进，环境设计和建筑装饰专业既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出了高等教育要“四个合作”，即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。同时，培养高素质技能型专门人才的改革发展思路，也给高等教育提出了衡量人才培养质量的核心指标，即就业水平和企业满意度。建筑装饰业的快速可持续发展需要有高素质技能型专门人才作为支撑，如何培养实践能力强、创新意识好的环境设计和建筑装饰专业高素质技能人才，是高校《装修技术》课程教学、特别是实践教学体系改革需要认真研究和亟待解决的问题。

一、高校环境设计和建筑装饰专业人才培养面临的困境

1．学生实践能力难以掌握

实践能力具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺等都属于默会知识的范畴，采用常规的课堂教学方式难以获得，实践能力的掌握一定要有技巧熟练人员的示范和样本式的手把手传递，以及学生一步步的模仿、用心的体悟及身历其境的“历练”。但由于受到班容量过大、师资力量不足、实训基地有限、课程体系缺乏弹性、教学组织缺乏灵活性等因素影响，学生动手训练依然严重不足，学生实践能力难以获得。

2．课堂教学和实践教学脱钩

随着高校教育教学改革的进一步深入开展，以突出学生动手能力和实践能力为主线的各种实践性教学方法和手段在各高等院校环境设计和建筑装饰技术专业被迅速推广应用。但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，并没有形成科学合理的实践课程体系，实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性，试行起来不切实际，效果难尽人意。

3．实践教学体系的缺失

当前，高等院校环境设计专业没有形成完备的实践教学体系。现有的实践教学只是按知识结构而没有按能力结构实施技能训练。实践教学和技能训练没有打破学科界线、专业界线甚至是课程界线，因此，实验或实训只是单一的或局部的技能训练，不能提高综合技能；技能培养规格没有按照行业发展的现状和趋势、企业的技术应用水平和对技能型人才的真正需求进行，难以培养出高等级的、适用性强的应用型技术人才。

4．顶岗实习流于形式

当前，企业接收顶岗实习学生的主要动力是招聘实用人才，解决企业用工之急，因此，实习学生的顶岗工作能力就成为顶岗实习环节能否做实的关键。在当前建筑装饰一线人才培养中，由于学生在校内主要偏重理论学习，接触工程实际较少，专项基础技能训练不足，综合实践技能训练缺乏，因此大多数学生顶岗实习能力不强，有的学生找不到实习单位，有的学生即使找到了实习单位但由于不适应而被淘汰，最后使顶岗实习流于形式。

二、《装修技术》课程实训教学环节改革措施

1．基础能力实训环节改革措施

基础能力实训环节主要在校内实训基地实施，也可以直接到建筑装饰工地实施，采用“技能项目式、项目师徒制、师徒双向选择”形式进行，即由企业的工程技术人员或能工巧匠开出技能项目，学生根据开出的项目书申请选择师傅，师傅根据学生的申请以每6～18人为一班，以口传身授为主要教学形式，边干边学，逐一培养学生的专项基础能力，学生在专项技能基础训练阶段至少3项技能合格才能进入综合实务技能训练阶段。

2．综合实务技能实训环节改革措施

综合实务技能实训环节主要在校外实习基地进行，由企业技术管理人员当老师，每3～8名学生为一组，全程跟踪一个建筑工程项目，到现场跟着老师实践。学生通过边看边学，全面巩固和熟练掌握各种典型建筑结构类型及其建筑施工技术、工艺流程、质量验收要点和施工组织设计方法、建筑工程造价编制等。学生每组每周要填写施工周记，记载施工技术要点、工艺流程、学习心得等，学习结束后还要以小组为单位进行学习陈述和答辩，答辩通过才能进入顶岗实习环节，此过程学生还能充分体验企业文化，为顶岗实习奠定坚实的基础。

3．岗位实践（顶岗实习）技能训练环节改革措施

高校环境设计和建筑装饰技术专业以培养面向建筑装饰工程第一线的技术应用、技术管理和服务岗位的应用型人才为宗旨，以培养学生具备从事相关工作岗位所需实际能力和素质为主线，强调培养学生的实用技术及可持续发展能力。因此，学生应具有较强的动手能力和实践能力，这就要求在此环节过程中，应当始终把培养学生的岗位实践技能放在首位，充分利用实训中心或者实习基地对学生进行技能培训。装修技术基本技能包括各种工序的施工工艺、操作流程、工程质量验收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目管理、安全教育等方面。顶岗实习考核分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。顶岗实习成绩合格及其以上等次的学生由学校和企业一起颁发“企业工作经历证书”，成绩不合格的学生责成重修。

4．课程实训教学环节教学计划改革措施（见下图）

能力培养 　专项技能 　教学涉及环节A建筑装饰设计能力1、具备建筑装饰设计的理念、方法的分析能力2、具有初步的建筑装饰设计能力3、具备设计建筑装饰平、立、剖、节点详图的能力4、具备室内陈设设计、照明设计的能力室内设计初步建筑装饰设计初步室内设计建筑外立面设计岗位实习B现场施工及操作1、 熟悉一般建筑装饰工程的施工规范、施工程序2、 能运用各分部分项工程的施工方法、施工工艺、技术要求、质量安全要求等知识制定施工方案3、 在施工现场进行技术交底、技术指导的能力4、 合理选用施工机械、施工工具的能力5、 主要工种的基本操作技能装饰构造与施工技术建筑装饰材料生产实习C施工组织管理的能力1、 结合工程实际编制进度计划的能力2、 编制现场施工准备计划与各种资源需用量计划的能力3、 能绘制施工平面布置图4、 能绘制工程项目竣工图5、 具有施工项目各生产要素管理的初步能力施工组织与网络计划装饰构造与施工技术建筑装饰材料应用

5．校企共建教学资源库，加快实训教学手段的改革

与相关企业合作，共建教学资源库，包括课程资源包、系列讲义集或出版工学结合教材、行业企业技术标准、施工管理规范、行业发展动态等。搭建校企数字传输课堂，将企业工作流程、施工过程等实时传递到课堂，使企业兼职教师在工作现场可直接开展专业教学，实现校企联合教学。[1]

三、《装修技术》课程学生实践能力培养的措施

1．构建基于工作过程的课程实训教学体系

以应用型能力为核心，构建基于工作过程的课程实训教学体系。学生只有在完整装修过程的实训实践过程中才能真实深刻的体悟到装修每个环节的内在关系和熟练掌握操作流程，为今后的实习和工作做好无缝对接的准备。（室内环境设计和建筑装饰项目工作过程见下图）

2．引企入校，共建共享校内“仿真＋全真”课程实训中心

虽然我国高校目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。由此可见，高校环境设计和建筑装饰技术专业学生在校学习专业理论课的同时，也应加强动手能力培养，只有在知道这道工序的具体操作过程前提下，才会有可能创新改进工艺技术，同时加深对专业理论知识的理解，因此校内实训基地的建设势在必行。按“源于现场、高于现场”的集成性原则筹建“仿真+全真”实训环境，与企业共建校内“仿真＋全真”型校内实训基地。发挥校内实训基地优势，将课程教学项目与实际工程相结合，实施案例教学、项目教学改革。

校内实训基地可以看做微型的未来工作岗位，在基地里学生可以接触到建筑工地实际施工器具，在学生头脑中可以生动立体地呈现出在课堂中学到的内容，为以后顶岗实习和工作打下坚实的基础。[2]

3．加强校企合作，创建校外实践基地

就环境设计和建筑装饰行业而言，众多的中小企业难单独举办职业教育中心，因此，与企业联合举办实习中心具有其他形式无可比拟的优势。校外实习基地必须建立足够的不同功能的实训基地，既要有跟岗实训基地，也要有顶岗实训基地；这种联合中小企业的职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证，这使得以培养生产第一线实际操作人员的高校应用技术型教育真正受到了企业欢迎。专业上应采用“3＋1”或“2＋2”培养方案，即前三年或两年学在学校学习，第三年或第四年进入到校外企业实习，由专任教师和企业工程技术人员共同指导实习，以此使学生动手能力、创新能力得到进一步提高。

4．建立《装修技术》课程“双师型”教师队伍

能够带领学生进行实训操作的指导教师必然是具备实践经验的专任教师，“双师型”教师要求教师既具有理论知识，又具有实践经验，而且教师群体中有的长于理论，有的长于实践。同时还要坚持“请进来，送出去”的原则。对在高校的专业教学计划中应用性很强的课程，“请进来”既具有扎实的专业理论基础又具有丰富的生产实践经验的专业技术人员来讲授。加强“双师型”教师队伍的建设，不仅要引进“双师型”教师，还应把原有的教师“送出去”加强实践能力培养，通过“请进来、送出去”的师资建设方式加快教师队伍建设。

5．建立健全学生奖励制度和综合评价体系

为了使学生真正能够解放思想、勇于探索、大胆想象，充分激发青年人的实践能力和创造能力，学校还应建立一套科学合理的综合评价激励制度，通过评价激励制度的建立和实施来引导学生进行创造性思维和实践动手活动。高校应当建立大学生科研奖励制度、大学生创造实践经费使用制度，设立大学生在校期间实践学分制度，使学生既有动力又有压力，从而促使高职学生在动力和压力下激发出无穷的创造活力，进而激发学生在实践领域的动手能力。可以通过举行开展建筑装饰模型大赛、建筑工艺体系创新设计大赛、工程施工方案评比等活动，用以培养具有扎实理论功底的创新实践型人才。[3]

结语

装修技术人才的质量对于环境建筑业的发展具有至关重要的作用。这就要求高校《装修技术》课程能力培养应主动地适应我国环境建筑业的高速发展，以培养建筑装饰高技能型专门人才为目标，以专业技术应用能力与基本素质培养为主线，以理论教学和实践性教学为基本内容，以校企协作、产学结合为途径，建立适合《装修技术》课程特色的教学模式和教学体系，为我国环境建筑业培养出更多的高素质的应用技术型人才。

参考文献

[1]建筑装饰工程技术专业课程体系整体优化的研究与实践[J].河北农业大学学报(农林教育版版)，2011(12).

[2]适应市场需求全面推进建筑装饰工程技术专业课程体系改革[J].吉林广播电视大学学报，2012(07).

[3]王天利,陈勇,曾庆东.实践教学基地建设的认识与探索[J].辽宁工业大学学报(社会科学版)，2008(01).

周凡（1972-），男，广西民族大学相思湖学院艺术设计系双师型教师、高级工程师，主要研究方向：建筑环境工程

何安镇（1987-），男，广西慕尚装饰工程有限公司，助理工程师、执行总经理

作者简介：

基金项目：广西民族大学相思湖学院2014年应用型人才培养模式改革试点课程立项项目