心理学理论在声乐教学中的应用分析

陈楠

【摘 要】声乐表演需要过硬的技巧，而良好的综合素质也是成功的声乐表演的必备条件之一，如何提高学生的综合素质成为教师的一大难题。若能在教学中正确地运用心理学理论，则会取得事半功倍的效果，本文就如何在实际教学中应用心理学理论做了分析，以期更好地指导声乐教学的开展。

【关键词】心理学理论；声乐教学；应用

中图分类号：J616.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0204-01

心理学理论在教育方面的应用可以追溯到一个世纪以前，在此期间，各学科通过对心理学理论的应用取得了斐然的成就，声乐教学自然也在其列。然而21世纪以来，这种应用似乎遇到了瓶颈，其实声乐教学要想达到良好的教学效果，只需返璞归真，即注重人的存在、人的作用。良好的技术功底在声乐表演中固然重要，然而说到底若没有表演者本人过硬的心理素质，也可以说是综合素质，拥有再好的技巧也只是付诸东流。

一、放飞感知，让想象去引路

在声乐教学过程中，我们常常会碰到这样的情况：一些具有良好技术功底的学生在公开演唱时效果却不尽人意，不是突然怯场，就是没有控制好表演张力，结果使自己产生怀疑，甚至丧失信心。其实表演成功与否，受内因和外因的双重影响，我们称天气、现场状况等为外因，而表演者本人的性格、能力、当时的情绪等则为内因，如果不能调控好，则会成为表演者演唱过程中的绊脚石，因此我们有必要增加积极的心理因素，避免消极的思想，在这个过程中，我们要充分发挥感觉、知觉和联想的作用。

感觉人人有之，但非人人优之。作为人，可以感觉到痛，感觉到累，也可以感觉到喜怒哀乐，而在声乐表演的过程中，我们所需要的只有积极情绪，负面情绪则需摒弃，表演者只有通过本人后天的勤奋训练，才会获得良好的感觉声音的能力，而这恰恰是迈入声乐学习门槛的第一步。其次，需要有对声音的知觉能力，感觉只是熟悉声音的第一步，通过知觉我们才能对声音有更为全面性、合理性的把握，培养学生的知觉能力是教学中的重要一环，同样，知觉能力的运用程度因人而异，因此教师必须因材施教，最终目的只有一个，培养学生对声乐正确的感知观。在此基础上，通过联想可以使表演者本人更好地进行演唱。联想的过程既加深了表演者对于声乐的理解，更有利于与观众的互动，例如：在演唱《青藏高原》时，表演者仿佛置身于青藏高原，欣赏着祖国的大好河，对祖国的敬仰与热爱之情油然而生，同时，观众也能更为直观的接收到这种情感，如此就完成了施与受两者情感的交流。

二、通过暗示，让心理更强大

有准备的上场，这是达到良好心理预期的第一步。这里所说的准备，不是说卯足了劲去拼命接近完美结果，而是最后结果与本人所预料的并无误差，在表演者本人可承受的范围之内，这就要求学生具有良好的心理素质。因此在实际教学中，教师本人必须正确把握学生的实际能力，帮助学生更为准确地定位自己，通过老师侧面的引导，学生能更为客观地看待训练成果的得与失、成与败，不过度高估自己，也不过分贬低自己，同时也为将来的学习制定切实可行的目标，从而为此脚踏实地地努力。其次就是练习，不仅是声乐学习过程中需要练习，任何事情皆如此，滴水穿石、铁杵成针，经历过了无数次的跌落与打磨，没有任何事情能够不付出努力一蹴而就。台上一分钟，台下十年功，这个道理想必人人都懂，若想能够在何时何地都处变不惊、随机应变，则需要深厚的演唱功底，因此，学生切忌为了一丝一毫的进步而洋洋得意，也切忌害怕失败、不敢尝试，失败乃成功之母，不经过日以继夜、勤勤恳恳的练习，学生本人能力不足，自然无法对自己有积极的心理暗示。

三、注重人本，让表演更完美

更为重要的一点是，作为引导者的教师如何正确地帮助学生调整自己。我们都知道，人是需要尊重的，人所追求的自我价值实现也必须是在得到了别人的尊重和认可之后才能进行的，这就给教师的教学提出了更高的要求。《劝学》云：“师者，传道受业解惑者也。”然而发展到现代，教师并不仅仅是传道受业解惑，更是学生友人一般的存在，给学生以鼓励。自古以来，我们注重的往往是对教师的尊重，《送东阳马生序》中，作者这样描述自己上学时的情景：“或遇其斥咄，余色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”在现代人本主义的思潮下，我们更要尊重学生，不能除了传授知识外再无思想上的交流碰撞。寓教于乐，只有教师与学生之间建立友好融洽的亦师亦友的关系，教学活动才会更为顺利地开展。因此，教师不能单方面地享受来自学生的尊重，更应平等地看待学生，与他们沟通、交流思想，从而使学生更加确切地体会作品的情感，更好地融入其中。

总之，在声乐学习的过程中，心理学理论起着至关重要的作用，并且将来更会起着不可估量的作用，如何将心理学理论的研究成果更好地运用到声乐教学中，我们一直在探索。笔者始终相信，通过师生共同的努力，通过愈加完善的心理学理论的指导，一定能够提高学生的综合素质，为我国培养更多杰出的艺术人才。

参考文献：

[1]蒋长好.教育心理学[M].武汉：华中师范大学出版社，2011.

[2]车文博.基于心理学视角的高校声乐教学研究[J].教师，2015，（15）：50-51.