自主学习，活跃初中思想品德课堂气氛

孙芸

自主学习是素质教育的本质要求，也是课程改革所提倡和普及的教学模式。作为初中思想品德学科的教师，要尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动学习，并在学生自主学习过程中善于启发和引导，帮助学生提高自主学习的目的性和效率。笔者根据教学中的实际情况，对如何实施自主学习模式、活跃课堂气氛提出以下几点看法。

一、活跃课堂气氛，激发自主学习兴趣

实践是检验真理的唯一标准。从多年的教学经验出发，笔者认为良好的课堂学习氛围，可以激发学生思考和讨论的热情，调动学生的求知欲，使其主动参与到问题的探究过程中，提高课堂教学效果。但是，在传统的教学活动中，很多教师或者活跃课堂气氛的手段欠缺，或者不愿意活跃课堂气氛，并认为活跃的课堂实际上是一种纪律涣散的表现，采用“满堂灌”的教学方法，使学生只是被动地接受知识，至于学生听课的效果和接受得如何，教师从不关注。这是一种强化教师在课堂中主体地位的表现，扼杀了学生的个性思维发展和能力的提高。针对这种情况，教师要改变落后的教学理念，拉近师生的距离，通过师生互动的方式，营造活跃的课堂氛围，让学生能够放开手脚，积极思考，激发自主学习的兴趣。

例如，在教学《消费者依法享有的合法权益》时，为了调节课堂气氛，笔者把课前精心准备的视频资料——《地沟油的采集和制作过程》， 通过多媒体设备播放给大家看。同学们看过以后非常愤慨，瞬间课堂气氛被调动了起来。接着笔者设问：“大家预习新课内容，发表自己的观点，说说地沟油流入餐饮市场侵犯了消费者的哪些权益。”同学们早已迫不及待了，纷纷展开了讨论。通过预习，找出了答案，并且展示给大家。同学们的答案虽然不全面，但都很有道理。

通过激发学生自主学习的兴趣，改变了传统思想品德课堂沉闷压抑的弊端，更让学生对新学内容有了深刻的了解。

二、布置课前任务，增强自主学习意识

在学生的自主学习中，教师要尽量关注到每一位学生，尊重学生的主人翁地位，将课堂交给学生，相信学生。教师应该引导学生，利用信息化学习手段和工具，结合教学内容，布置课前学习任务，让学生在课余时间自主学习，增强学生自主学习的意识。

例如，在教学《民族情，民族魂》时，课前先给学生布置一个任务，让学生通过网络等手段自主搜集有关我国各少数民族特有的风俗习惯和建筑风格的图片和资料，然后在课堂上把搜集到的资料展示给同学看。这其实就是一种自主学习。在课堂展示过程中，有的学生展示了云南丽江古城的建筑风貌，还有的同学把自己和家人在蒙古族家庭里作客的照片展示出来，丰富了大家的眼界，从而对本课的内容有了更深的认识。

这种教师布置课前任务的方法，不但增强了学生的自主学习意识，而且提高了学生的学习积极性，极大地开发了学生的自主学习潜能，让学生在课前通过自主学习，发现自身存在的问题，对新课的学习充满期待，提升了课堂教学的效率。

三、鼓励自主体验，提高实践能力

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“教是为了不教。”我国古人也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”都是强调教给学生获得方法的重要性。

例如，在教学《护佑生命健康》这一课时，首先让学生自主阅读材料，加强对知识要点的理解、记忆，并及时点拨、提问并板书：生命健康权的地位是怎样的？为什么要保护未成年人的生命健康权？保护未成年人的生命健康权需要哪几个方面的共同努力？然后引导学生通过自主学习新课内容，独立或者和同桌讨论，找到答案。

作为初中思想品德教师，应该使教学目的回归生活，紧紧抓住生活这条主线，并贯穿于课堂的始终。用生活中的案例作引导，以学生的实际情况作为基点，通过热点话题和新闻的引入，让学生在合作中展开讨论，鼓励学生畅所欲言，发表自己的观点，唤醒学生的主体观念。

综上所述，自主学习的优点显而易见。学生通过自主学习，不仅可以增强交流与沟通的能力，学会如何与人相处和合作，还可以挖掘自身潜力，提高学习的自信心。所以，在今后的工作中，我们一定要以教材内容为出发点，抓住学生认知能力的现状，灵活应用自主学习模式，提高课堂效率，活跃课堂气氛，让初中思想品德课堂充满欢声笑语。