由地面积水引发幼儿对身边自然现象的关注

文　董爱红



由地面积水引发幼儿对身边自然现象的关注

文董爱红

摘 要：亲水是幼儿的天性。他们喜欢在洗手的时候玩水，喜欢触摸喷泉喷出的水，喜欢踩地上的积水，喜欢玩水枪……对所有与水有关的活动，幼儿都表现出极大的兴趣。雨后幼儿园操场地面上出现的积水引发了幼儿的关注，教师如何将成人认为不利的因素化为有利的教育资源，让幼儿在亲身体验中去探寻、去发现，从而引发幼儿对身边自然现象的关注，让他们感受、发现自然界水的奇妙和价值，将对水的兴趣与好奇深深扎根于心中。

关键词：地面积水 关注 自然现象

幼儿园铺的塑胶地用的是复合型硅PU材料。由于这种材料雨水渗透不下去，铺设地面又做不到绝对的水平，所以雨后操场低洼处总有积水。每到此时，孩子们都喜欢来到积水处用脚踩一踩、跺一跺，虽然积水沾湿鞋子、衣服，但他们越玩越高兴。可是家长们不乐意，批评指责声不断：“这孩子怎么这样，不能绕开走吗”、“你这孩子，怎么这么皮呢”、“幼儿园也真是的，怎么不扫掉呢”……这些指责声引起了我们的思考，能否将成人认为不利的因素化为有利的教育资源，让幼儿在教师的指导下，通过体验活动去探寻、去发现，从而引发幼儿对身边自然现象的关注。

一、了解幼儿对地面积水的原有认知

我们在操场上和大一班30名幼儿分别“聊天”，指着积水问他们：这是哪来的水？为什么有的地方有雨水，有的地方没有雨水？他们这样回答：“因为这边是最先下的，那边是后下的。”（12人）“雨水没下到那边，只下到这边了。”（5人）“那边被太阳晒干了，这里晒不到太阳。”（3人）“那边的雨水都流到这里来了。”（3人）“那边可能被房子或大树挡住了吧！”（2人）“因为那边被踩干了，这边没人踩，多踩踩就干了。” （1人）“这边可能有个小坡子。”（1人）“因为那边是平的，这里有一点低。” （1人）“那边的水流到下水道里了，这边离下水道远。”（1人）“这边高，那边低吧！”（1人）

由此可见，孩子们可能没有认真观察过雨水落地后的现象，但我相信他们是天生的探索者，他们对自然一定充满着好奇，只要我们创造探究的机会，孩子们一定会有意想不到的收获。

二、自主探究地面积水

1.找找我的小脚印

雨后天晴，户外活动场地低洼处还有积水。老师带着孩子们到户外活动，只见几个孩子趁老师不注意悄悄地去踩地面的积水，然后对身边的好朋友说：“看，这是我的脚印”。于是很多小朋友也去踩积水并寻找自己的脚印，当我告诉孩子们今天就来玩找脚印时，孩子们兴奋极了。期间，我还特别提出：“玩的过程中，可以和好朋友说一说你是怎么做到让脚印留在操场的？你的脚印是什么样的？和小朋友的脚印有什么不同？你还发现了什么？”原本干和湿的操场上，留下孩子们一个个可爱的小脚印，他们开心极了。他们有的在观察、有的在比较、有的在排序、有的在追随脚印捉迷藏，还不停地和老师、同伴分享他们的快乐。那种童真、那种自然、那种轻松让我们久久不能忘记。

2.我来清除地面积水

又一场雨后，幼儿园的操场上多处出现积水，其中有3处积水刚好是小班家长接送幼儿的必经之路。陶陶看到操场边的水枪，立即拿起水枪将积水区的水吸起来然后喷到下水道里。陆续入园的孩子也很快加入到行动之中，他们把这当游戏在玩，一会儿把吸到的积水喷洒到菜园里、下水道里、花盆里，一会儿还玩起了“打针”的游戏，他们将吸到一半的水枪中的空气排出继续吸水，让水枪管子里吸到满满一“针筒”，然后再喷出去，开心极了。半个小时不到操场上的几处积水就被孩子们在游戏中清除干净了，看来不利的因素真的可以成为有利的教育资源。

三、由地面积水想到了雨水

幼儿都知道地面积水就是天上下的雨水。于是，我开始引导幼儿思考并提出关于雨水的问题，孩子们的问题是：“为什么雨水会积在幼儿园操场上呢？”

“雨水从哪里来的呢？”“为什么云变厚就会下雨呢？”“雨水最后流到哪里去了呢？”

我把孩子们的问题一一记录下来并张贴在讨论区，并决定下雨的时候带孩子们到操场去观察雨水，让他们在亲身感受雨水过程中寻找答案。他们期待着下一场雨的到来，更希望在下一场雨中能有更多的发现。

1.观察大自然中的雨水

经历过无数次下雨的天气，老师和孩子们还是第一次这么认真地观察下雨。毛毛雨刚下下来时，孩子们就迫不及待地伸出小手接空中飘下的雨水，不时地听到孩子们传来的声音：“我的脸上滴了一滴雨水，我手上滴了两滴，滴到我眼睛上啦，我的衣服上有好几滴雨水呢！” “快看呐，地面上有许多小雨点，圆圆的……”“下大啦，快到走廊躲躲雨吧。”

“地面上的小雨点不见了，地上全湿了，雨点变大了，这就是大雨吧，操场上每个地方都被雨水浸湿了。” “雨是从天上下下来的，像一条一条线一样，那么多。”“不好啦，积水区那里有泡泡，那是什么？里面有鱼吗？那也是雨点吗？怎么会那么大？”这就是孩子们眼中的雨水。

2.和孩子们一起收集雨水

每到下雨天，小朋友们都会选择自己认为能够接到雨水的盛器放在幼儿园各个角落接雨水。等雨停了，孩子们在老师的带领下将收集到的雨水储存到蓄水缸里，晴好天气再用这些收集到的雨水浇灌幼儿园的种植园地。

每次接雨水都会有很多有趣的小故事。小班的孩子因选择带洞眼的篓子没接到雨水而伤心哭泣过，中班的孩子因选择体积大但是洞口很小的可乐瓶接雨水少而难过，有了经验的大班孩子将敞口大的盆放在屋檐下、滑梯下接了很多的雨水而兴奋过……看着孩子们在一次次的接雨水过程中调整着接雨水的工具、调整着接雨水的地方，我们发现孩子们的探究欲望被不断激发出来，科学探究精神已经远远胜于收集雨水本身。

3.利用雨水玩游戏

玩水是幼儿的天性，当教师允许他们充分利用雨水玩游戏时，孩子们将磁性钓鱼游戏中的小鱼放到幼儿园接雨水的蓄水缸里，玩起了水中钓鱼的游戏；将玩脏了的羊角球、跳跳马放在小澡盆，用水枪吸雨水对着跳跳马进行冲洗，玩起了给跳跳马洗澡的游戏；将雨水装进瓶子里，在瓶口上面戳一个洞，创造性地用喷水和洒水的方法在地面进行作画，在小喷泉池里放进海洋球，玩起了打捞海洋球的游戏……

这样的亲水游戏活动不仅让孩子们的好奇心和兴趣得以保持，更为可喜的是孩子们积极主动、愿意合作、乐于想象、敢于探究和尝试等良好学习品质正悄然形成。

（江苏省南京市玄武门幼儿园）