浅析小学数学教学

谢宗福

[摘 要]小学数学课堂教学质量的高低不仅关系着学生抽象性思维和逻辑思维的发展，同时也影响着学生对其他学科的学习。本文主要分析了小学数学教学中存在的问题，并阐述了提高学生的学习兴趣的措施。

[关键词]小学数学 ； 问题 ； 兴趣

课堂是开展小学数学教学的重要场所，而课堂教学的质量在很大程度上决定着小学数学教学质量的好坏。然而，随着新课程改革地不断推进，小学数学教学面临着极大的困境，在小学数学教学中，教师要充分利用各种教学资源，采用创造性教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，不断提高数学课堂教学效率，来提升小学数学课堂教学的质量。

一、 小学数学教学中存在的问题

1.教学目的不明确，重点不突出

小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出，教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，目标过高或过低，也没有突出重点、难点，只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。

2.授课方式过于单一

现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。

3.教学设计模式化

教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。

二、设置情境，提升学生的学习兴趣

1.以故事为主体的问题创设

学生学习的积极性一定程度上影响着课堂教学效率，因此，教师可以通过将有趣的课外内容与课堂教学结合起来，以此来激发学生的好奇心，这样能有效地提升学生的创造能力。例如，教师在进行分数的教学时，可以以学生熟悉的东西作为依托，如《喜洋洋与灰太狼》，“有一天，羊村开会进行食物的分配，有一个饼，懒洋洋跟美羊羊都想要那个饼，但是怎么分才能使得两个人都有同样多的饼呢？”学生回答“一人一半”，此时，教师让学生用数来表示一半，学生愣住了，不知如何是好，此时学生的兴趣被有效地激发出来了，产生了强烈的求知欲望。而教师正可以有效地利用学生强烈的求知欲望来进行小学数学的教学实践，从而有效地增强小学数学的教学质量。

2.营造竞争情境，激发学习兴趣

教师在进行小学数学课堂教学的过程中，应当根据小学数学学科的特点以及小学生自身的特点来进行小学数学课堂教学内容的设计。教师可以在小学数学课堂教学中营造竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，逐渐培养学生的学习兴趣。例如，教师在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、算术比赛之类的游戏，并将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，从而为学生的数学学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。除此之外，教师在小学数学教学中还应当注意多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，从而消除传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的缺点，这样的教学充满兴趣感和新奇感，将学生带进了神奇的数学世界，在学生的心灵上播下了甘甜的雨露，有效地激发起学生的学习兴趣。

3.密切联系生活实际，实现教学价值

小学数学是一门相对较难学的学科，其除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，还具有实际运用性的特点。在我们的日常生活中，数学是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了数学教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在数学学习中找到更多的乐趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学的日常教学中，教师应当将数学理论同生活实际密切联系起来，让数学在学生眼中更加具体化，让学生的数学学习从抽象的符号中解脱出来，从而突显出小学数学课堂教学的真正价值。

4.有效运用情感激励，引发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是影响学生最直接的因素，兴趣也直接决定着学生能否主动去学习，能否高效迅速地掌握知识点。作为数学教师，在备课阶段，一定要精心设计教学情境，用激励式语言，鼓励学生自主探究，激发学生的学习兴趣。在具体教学中，教师要注重构建良好、和谐的师生关系，经常用“你真棒”“你的想法很有创意”等语言调动学生的积极性。随着课堂教学的进一步深入，教师要善于运用提醒式的语言鞭策学生。比如，在教学“小数的乘法”这一部分时，有一位学生因为自己的视觉问题，将3.5×10误写成35×10，我发现后及时提醒学生，并在黑板上写上一个“.”，告诉他如果没有这一点，那么这个数的大小就会发生很大的变化，这样写错的学生会马上发现自己的失误。教师的这一做法，不但提醒了学生，而且保护了学生的自尊心，引发了学生的敬佩和爱慕，让学生越来越喜欢上数学课。

三、创建学习小组，激发学生的学习热情

新课程改革对于教学的要求是改变传统的教学模式，然而学习小组正符合这种要求。通过建立学习小组，可以使学生实现优势互补，从而有效地提高教学质量。例如在教师进行小学数学加减法运算时，可以使学生以小组为单位先进行学习，对于不理解的问题可以共同讨论研究。在小学数学课堂教学中，这种小组式的学习战略可以更好地优化学生的思维，使学生在获得新知识的同时提高自身的综合素质。课堂是对学生进行思想教育以及知识教育的主阵地，是促进师生之间进行良好沟通的重要场所。在课堂教学中，教师采用学习小组的方式，可以有效激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，使学生对教学内容有更进一步的思考，从而提高课堂教学质量。

四、注重教学反思，提升教学质量

反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学数学课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。

五、结语

课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动。要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。只有这样，才能提高自己的课堂教学水平，有效地完成教学任务。

参考文献：

[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津：天津师范大学，2012.

[3]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.