浅议英国风景园林本科教育体系的形成与发展

唐洪亚

(安徽农业大学轻纺工程与艺术学院，安徽合肥　230036)



浅议英国风景园林本科教育体系的形成与发展

唐洪亚

(安徽农业大学轻纺工程与艺术学院，安徽合肥230036)

[摘要]从纽卡斯尔大学率先设立风景园林专业至今，英国开设风景园林本科课程的高等院校已有12所。从工业革命时期开始进入城镇规划，到与花园设计和园艺专业的脱离，英国风景园林教育逐步发展，并最终与职业认证相结合，建立了“3+1+1”体系。英国风景园林本科教育呈现出独立性、综合交叉性与职业预备性的特点。

[关键词]风景园林；本科教育体系；英国

英国园林的发展历经三个阶段，分别为庄园园林时期、写意园林时期和园艺园林时期。在园林发展的历史过程中，造园师逐渐从附属行业中脱离出来，成为独立的职业。19世纪，英国爆发工业革命，城市开始由传统农业社会向工业社会转变，城市、人口与土地之间的矛盾呈现在人们的眼前。环境污染、疾病、精神缺失等城市问题开始频频出现，这引发建筑领域以建筑师为主的社会群体的广泛关注。他们尝试将乡村自然风光与传统英国园林引入城镇建设之中，以缓解环境污染等带来的社会问题。在这种形势下，原有造园师传统的造园技术和经验已满足不了工业城市的城市规划与建设需求。1858年，美国最著名的规划师和风景园林师奥姆斯特德(Frederick Law Olmsted)率先提出风景园林(Landscape Architecture)这一概念。之后，英国著名的城市学家、风景规划与设计师霍华德(Ebenezer Howard)提出“田园城市”(Garden City)的思想，将乡村中的田园景观(比如森林、果园、草坪)引入城市功能的建设中，这意味着“风景园林”已成为新的实践与研究领域。随着城市的发展，人们对城市建设与规划的期望值与日俱增，对风景园林专业人才的培养显得十分迫切。1901年，美国哈佛大学开设了风景园林专业，这是风景园林纳入高等教育体系的开始。到21世纪初，英国共有12所大学开设了风景园林本科专业。以下将更为详细地论述英国风景园林本科教育体系形成与发展的过程。

1英国社会浓郁的花园情结

早在风景园林师被正式从大学教育培养出来之前，英国社会就非常注重花园设计师的培养。1821年，当时颇具影响力的苏格兰园艺家鲁顿(J.C.Loudon)认为花园设计人才培养相当匮乏，需要建立专业性的图书馆，用以给那些想学习花园设计的人提供学习资料，包括园艺技术和造园技巧等。这个时期，花园设计被归类于造园匠的工作范畴，花园设计的知识被认为是可被总结的经验科学[2]。

随后，工业革命使得城市公园在城市中诞生，其中的“公共性”和“大尺度”在原先的花园设计的资料中已经无法找到，花园设计师们希望出现新的科学技术来建设和规划这种大尺度的“城市花园”。受美国风景园林思潮的影响，英国部分花园设计师放弃打造“世外桃源”的梦想，成为务实的城市环境改造者，涌现出了风景园林的实践风潮。但直至19世纪20年代，英国所有的风景园林实践都是被一个被称之为“英国园艺建筑师联合会”的组织推进的。此时的英国社会对花园的认知范畴依然远超风景园林，他们认为风景园林依然在花园和园艺的理论范畴内。

战后重建促使英国社会重新审视风景园林师这一职业。城市的重建需要景观的功能介入，而风景园林涉及建筑、规划、材料、政策、社会伦理等诸多领域的知识。传统花园设计师已无法进行风景园林的实践，它们需要与其它领域的工作者密切合作完成。为弥补传统教育体系培养出来的花园设计师知识结构缺失的缺陷，纽卡斯尔大学率先在英国开设风景园林本科课程，并将其明显区别于花园设计专业和园艺农学，希望培养出来的学生能顺利成为现代风景园林师。

2从花园设计到风景园林的教育变革

英国风景园林专业在建立初期，重视植物的造景和培育。由于英国本地人心中独特的田园情节，风景园林师被认为需要拥有成熟的植物种植技术和观赏园艺的技术方法。虽然时至今日，花园设计和园艺专业已经与风景园林专业分开，但它们在核心课程的设置方面依然有相同之处。比如，风景园林专业的本科生需要掌握花园艺术和设计方法，掌握花园排水、花卉防虫等基础知识。格林威治大学风景园林专业二年级的课程中就有必修的生态修复课程和植物种植课程。

与花园设计和园艺专业不同的是，英国的风景园林本科教育体系有其它多学科交叉介入，从而衍生出不同的教学方向，用以应对未来职业生涯所面对的不同挑战。由于风景园林学科自身的综合性特征非常明显，不同的大学依靠本身的强势学科和办学特色，在自身的风景园林本科课程设置上也不尽相同。而另外一些学校有的专业在名称上虽没有使用风景园林这一专业术语，但其专业课程依然包含了风景园林的相关课程，毕业生也可以有机会进入专业的风景园林设计公司工作。

3风景园林教育与职业认证联动发展

为使学生能在毕业后快速进入职业从业人员的角色，英国风景园林学会联合大学在本科课程中设置了专业的考核课程。学生通过被学会认证的风景园林课程，获得学士学位后实习一年，再攻读一年制的硕士课程，就可以成为注册风景园林设计师(助理级)。该模式被称为“3+1+1”体系。这种大学与业内学会良好互动的合作，实现了英国风景园林的本科教育与职业从业资格证考试培训的最佳结合，节省了学生的学习时间，也提高了学校教学的实践程度。

风景园林的实践涉及的范围十分广泛(包含工程、管理、设计等不同的工种)。为在该领域中培育出更专业、更精细的专门人才，英国大学的风景园林课程设置共分为五大模块：风景园林规划与设计(Planning and design)、风景园林历史与理论(History and theory)、景观建筑学(Construction)、园艺与植物(Gardening and planting)、风景园林管理与技术(Management and technology)。学生在本科学习时，可选择其中一个模块作为研究的主体方向，待实习结束对风景园林的实践与自身兴趣有充分了解后，再选择或调整其中一个方向(模块)作为硕士攻读期间深化学习的课程，学业结束后就可以成为职业从业人员。

表1　风景园林教育的五大模块以及内容

从表1中可以看出，一个英国风景园林本科的毕业生需要学习多方面的知识，而设计仅仅是其中的一环。到了这个时期，风景园林已完全从花园设计这一学科中脱离出来，拥有了自己的研究与教育体系。

4结语

英国风景园林课程的发展史，是一部从花园设计学科中摆脱影响并逐渐独立成新兴学科的发展史。英国悠久的的花园设计历史和底蕴，对风景园林学科的形成影响深远。之后美国将英国花园设计的诸多优点运用到本国城市公园的设计中，推动了风景园林学科的发展。现在，英国设置了风景园林本科课程的大学在本专业设置了多个领域的综合课程，推动了风景园林学科的学科发展。学生在本科学习期间与业界的实践互动，使得他们拥有了在毕业后直接进入岗位、快速适应的能力，这也预示着风景园林学科本科教育体系在发展的过程中愈来愈呈现出独立性、综合交叉性与职业预备性的特点。

[参考文献]

[1]邓位,申诚.英国景观教育体系简介[J].世界建筑,2006(7):78-81.

[2]安娜·约根森.英国谢菲尔德大学景观系风景园林硕士设计课程简述[J].赵纪军,高枫,译.风景园林,2006(5):20-29.

[3]戴秋思.建筑学专业人文课程教学探讨——以谢菲尔德大学建筑学院为例[J].高等建筑教育,2012,21(2):11-15.

[4]Clark,H.F.On Design 1:Thoughts on the nature of design[J].Journal of the ILA,1969(86):6.

[5]Downing,M.F.Landscape Architectural Education in the United Kingdom in:Teaching Landscape Architecture in Europe,Erasmus Bureau[C].Brussels:European Foundation for Landscape Architecture(EFLA),1992:71-76.

[中图分类号]TU986；G640

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)04-0116-03

[作者简介]唐洪亚(1990- )，男，助教，硕士，从事环境景观设计研究。

[收稿日期]2016-01-03