培养幼儿创新能力的实践思考

陈丽芳

【关键词】 幼儿教育；美术教学；创新能力；培养；方法

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）04—0117—01

美术教育活动是满足幼儿感受美的情感的教育活动，活动的内容涵盖了幼儿生活的全部。幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园生活游戏等等，都是通过绘画活动的形式体现出来。因此，幼儿时期是培养孩子创新能力的重要阶段，那么怎样才能正确地启迪和引导幼儿大胆表现自我，积极发挥自身的创新能力呢？这是我们每个幼教人应该潜心摸索、研究的课题。源于多年的教学积累，对于幼儿美术教育活动，我从以下四个方面浅谈一些粗略的认识。

一、提供多样性材料，丰富美术活动的内容

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”幼儿的创造离不开动手动脑，当他们有了创新的欲望时，便会迫不及待地通过双手去验证。美术活动中提供充足的多种多样的材料，能够激发幼儿浓厚的兴趣。如，在大班的主题活动“美丽的春天”中，我为幼儿提供了素描纸、卡纸、各色蜡光纸、油画棒、水彩笔、紫墨水（红蓝墨水相兑）、剪刀等多种材料，来引导幼儿利用多种方法尝试设计完成自己的作品。还进行提示性引导：“今天的活动，我请小朋友自由选择自己喜欢的材料，可用各种方法来设计完成一幅美丽的春光图。”孩子们情绪高涨，跃跃欲试，叽叽喳喳地讨论着、选择着，开始了创作。活动过程中，教师要不断启发引导幼儿尽可能尝试用多种方法来完成画面。比如：蝴蝶、花朵可以用撕贴的方法，蜜蜂等小动物可以用手指印画，小房子可以剪贴，大树可以用吹画，等等。这样，一些能力较强的幼儿就会根据平时的经验和掌握的技能利用吹一吹、画一画、剪一剪、贴一贴等多种方法，创造出一幅幅生动而美丽的画面。

幼儿的创造也是来源于生活的，他们的美术作品都是有意识或者无意识地表达着生活中的所见、所思、所感。幼儿美术教育是一种生命教育与情感教育的结合，是他们精神世界的真实流露，美术活动的创新过程会使他们的情感得到升华，并获得难以言语的快乐。

二、设计有趣的情景活动形式，使幼儿在游戏的遐想中创新

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动人类进步，是知识的源泉。”幼儿在日常生活中的点点滴滴，都有可能充满了想象。教师可以创设有趣的情景使幼儿展开想象的翅膀，以激发幼儿的激情和欲望。如，对于大班绘画活动“落叶变变变”，教师可富有感情地讲述：“秋天到了，美丽的树叶离开大树妈妈后去了不同的地方，小朋友们想想，它们到了新的环境中会怎样呢？”引导幼儿说说树叶到了不同地方后都会有什么用处？然后鼓励幼儿大胆想象、构思，创作出新奇的作品来。

幼儿的情愫处在老师创设的情境中，想象的翅膀已经张开了，他们就会争先恐后地讲述自己的想法。这时，教师水到渠成地引导他们把自己的想法画出来，往往会得到许多大人们意想不到的新奇作品。如，有的孩子给树叶画上轮子，上面坐着只蜗牛。他说：“蜗牛爬得太慢，给它配辆车子。”有的孩子画了座房子，房子是树叶的形状，门和窗户也是树叶的形状，而且门前弯弯曲曲的小路也是用五颜六色的树叶铺成。栩栩如生的创新画面体现着孩子们充满童趣而又富含哲理的想象，这是他们内心美好愿望的展示，透着鲜活的生命力。

三、因材施教，因势利导，挖掘幼儿不同的创新潜能

每个幼儿都有着一颗向真、向美、向善的心。根据孩子们个体差异的不同，需要我们正确地开启与引导来激发、挖掘他们不同的潜能，使他们能够自由地彰显出个性特征，标新立异，创作出别具一格的作品。因此，我们要重视在美术活动中根据幼儿不同的个性特点，抓住契机，因势利导，因材施教，尽可能使每个幼儿的潜力得到充分的发挥与发展，这将使孩子终生受益匪浅。

四、正确评价幼儿作品，帮助幼儿树立自信心，使幼儿充分体验创新的乐趣

幼儿美术作品的评价要重视发现和揭示每个幼儿作品的不同创意。幼儿的作品，是他们表达自己认识世界的重要方式，应肯定、支持每个幼儿富有个性的创造性表达。教师不能以成人的眼光去强调绘画技能与技巧的标准，要善于发现每个孩子的闪光点，这样就会不断激励幼儿保持和延续积极的绘画热情，保护好每个幼儿智慧的火花和可贵的创新意识。

编辑：王金梅