构建高效课堂的三个策略

辛世林

【关键词】 高效课堂；积极性；主体作用；

策略

【中图分类号】 G424.21

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

04—0074—01

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。下面，笔者结合工作实践就如何构建高效课堂谈几点自己的看法。

一、 课堂教学中调动学生学习积极性的策略

语文教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把语文教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣调动起来。如，有位教师讲授《五彩池》时，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪几种色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的高效性就必须重视开端时的趣味性。

二、 课堂教学中发挥学生主体作用的策略

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体、学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

1. 教师亲近学生，学生争做主人。在课堂教学活动伊始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，又是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，学生就会由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

2. 教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。学生要把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

3. 教师妙用奇招，学生激活课堂。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，能促使学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法。最后，妙用情感因素。教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视后进生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体里彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略

在语文教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这都需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习与交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的“量”和“质”都得到了提高，主体地位更加突出。

编辑：郭裕嘉