初中语文课堂中的情绪调动研究

张晓红

在初中语文课堂上情绪情感对教学工作显得至关重要，如果教师抓住了学生的心理，善于驾驭和调动学生的情绪情感，整个课堂教学就会游刃自如、生动活泼。笔者多年从事初中语文教学，注重将学生心理研究与教学设计融合起来，多渠道调动学生积极的学习情绪，促进了教学工作开展。

一、课堂导入环节，调动学生探究欲望

课堂教学首先开始的是教学导入，教学导入用时较少，但是意义重大。抓住了教学导入可以实现把握学生内心的目标，将他们的注意力从课前引入到课堂，让他们对将要学习的内容充满探究的渴望，迫不及待进入到接下来的语文教学活动之中。实现这样的目标就需要在课堂导入环节上下功夫。例如在教《事物的正确答案不止一个》时，教师可以运用反问激发学生探究欲望，提问“为什么事物的正确答案不止一个呢？”这样就调动了学生的探究欲望，让学生带着探究问题的劲头儿开展新课学习。教者还可以利用多媒体提升学生学习兴趣。将多媒体教学课件作为教学的重要助手，播放视频让学生尽早产生对教学内容的直观印象。如笔者在教学《济南的冬天》导入时播放了一段济南冬景的美丽场景，学生对济南的冬天产生直观印象，大大提升了学习兴趣。在《最后一课》导入时播放一段音乐进行情绪的酝酿，营造了语文课堂教学氛围。心理学研究证明，有了强烈的探究欲望作支撑，学生在任何一门学科的学习中，都会表现得更加积极、投入，对教学成效的提升必将产生积极的作用。二、搭建互动环节，提高学生参与兴趣

初中生进入了青春期这一特殊阶段，他们的学习不再满足于单纯的听讲，更多时候渴望参与到研究讨论之中，渴望有表达的平台和机会，展示自己的学习成果。为了实现这样的目标，笔者在教学中设置大量互动环节，将教师讲解的模式转变为师生互动的模式，使学生的学习兴趣得到充分激发。笔者将学生编成6人1个小组，将学习目标任务分配到小组，每一个小组都围绕思考题进行集体研究。在分组的人员上也注重了技巧性，注意了不同层级学生的综合平衡分布。每一个小组都有牵头人，接到学习任务之后，组长对照学习内容带领大家先进行独立思考，然后在小组内分工协作、交流讨论，最后在全班进行观点的表达和学习成果的展示。每一位学生都有了参与的机会，不再是默默等待教师的灌输，而是表现出积极主动的学习状态，整个课堂呈现出民主活泼生动的良好现象。这大大提高了学生参与的热情。搭建平台鼓励学生开展互动，不仅调动了学生的积极情感，而且对学生自主学习意识和能力的培养同样具有重要的作用。

三、营造情境，激发内在情感

初中语文教学承担着思想教育引导的重任，对学生的思想也产生积极作用，因此教师要善于在教材中发掘出思想教育的因子，整合资源、创新模式激发学生内在的学习情感，让他们受到思想的陶冶，从而实现教书育人的综合目标。笔者在教学中注重发掘教材中蕴含的情感因素，采用不同的形式激发学生情感。如教学《枣核》教师可以通过情感朗读让学生初步感受爱国情怀；教学《皇帝的新装》可让学生分角色朗读，把握人物不同的形象；教学《春》可采用多媒体配乐朗读，让学生行走在春天里，感受大自然的美好。在这样的情境中，学生思想情感得到了渲染，崇德向善、热爱祖国等情感目标得以顺利实现，增强了教育引导的渗透效果。学生在这一环节不仅学到了知识、提升了能力，而且受到了深刻的教育。广大教师要充分重视将课堂教学氛围和教材内容融合，将教学中的思想情感目标与学生的成长紧密结合起来，营造浓厚的情境，便学生受到深刻教育。

四、多加激励，增强成功感受

教师在课堂教学中一定要注重发挥激励性评价的作用，通过语言对学生进行肯定，将其作为打造生动课堂的重要抓手，调动学生的学习情绪。笔者在教学中坚持科学鼓励、高频鼓励，让每一个学生通过努力获得成功体验。在激励性评价的方式上既有口头表扬方式，还有书面表扬以及肢体语言暗示等方式，对学生的学习态度与效果进行肯定，这样的方式可以显著提升学生的积极情感体验。在评价的标准上不搞一刀切，优秀生通过坚持实现较高难度目标时及时鼓励，学困生只要稍微取得进步就加以表扬。在语文教学中运用激励模式，不仅让学生获得了更多的成功体验，而且营造了良好的教学氛围，教师须要持续不断对学生表扬鼓励，学生才能够获得源源不断的学习动力，学习语文的兴趣才会增强，才会感到语文学习是一件非常幸福和快乐的事情。在语文课堂上进行评价，一定要注重体现正面激励效应，多表扬多鼓励，使学生能够在学习活动中充满热情，精神昂扬，让学生的内在学习积极性得到激发，成为促进语文教学深入开展的抓手。

语文课堂教学中的情绪调动既属于心理学研究范畴，也是语文教学设计必须充分兼顾的方面。抓住了学生的情绪调动，则抓住了整个氛围营造和动力激发的关键环节，广大教师要有效掌控学生的情绪状态，合理驾驭，并使其更好地推动语文教学工作的开展。

作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中（226535）