吉林省教育学院“十二五”期间科研工作发展报告

金花子 邓阎刚

摘要：通过对吉林省教育学院“十二五”期间科研成果的梳理，通过对学院科研综合实力、科研进展、发展特点等问题的综舍评述，提出学院科研工作发展的建议，旨在推动学院在“十三五”期间真正实现内涵式发展，进一步推进学院事业的繁荣。

关键字：学院；科研工作；发展报告

一、“十二五”期间完成的科研成果

“十二五”期间，学院科研工作取得丰硕成果。全院教师发表论文共计292篇，其中在《教育研究》《课程教材教法》《社会科学战线》等重要期刊上发表论文55篇，核心期刊发表论文237篇；在人民教育出版社等各级出版社出版学术专著32部；获得各级各类奖励64项，其中国家级教学成果奖2项；课题结题55项，包括国家级课题2项；课题立项79项，包括全国教育科学规划课题1项，教育部青年课题1项。

（一）“十二五”期间各年度科研成果统计

（二）“十二五”期间主要指标完成情况统计

（三）“十二五”期间各年度科研成果以柱状图按类呈现如下：

二、吉林省教育学院科研发展情况分析

（一）“十二五”期间科研发展特点

1.研究立足全省范围，为吉林省教育改革和发展决策提供参考和依据的研究。学院进行的对吉林省基础教育课程改革实施情况调研报告、吉林省基础教育学科课堂观察报告、吉林省初中毕业生学业考试学科评价与分析报告、吉林省学科高考分析报告、基础教学热点与焦点问题的研究报告等等对吉林省基础教育工作的困难、现状及教育功能问题深入开展调查研究，提出了诸多具有建设性的意见和对应策略，为吉林省教育厅和省政府制定各类政策提供更可靠的依据。在基础教育研究工作中坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以实施素质教育、提高教育质量、实现教育公平为核心，以教育科研为先导，从实际调查中呈现我省基础教育各方面的现实状况，观察、分析复杂多变的我省基础教育各类现象，并对其做出是否符合规律的判断和预测。为教育厅和省政府对我省基础教育重大决策进行科学论证，使决策与管理走向科学化、民主化做了大量的研究工作。

据不完全统计，“十二五”期间，这方面的主要成果有：

获奖类成果：

张德利：吉林省2009-2010特岗计划实施情况调研报告，吉林省教育系统优秀调研报告一等奖；张德利等：吉林省基础教育教学蓝皮书（上、中、下），吉林省社会科学界联合会第四次社会科学优秀成果奖；秦磊：吉林省农村特级教师情况调查报告，吉林省教育系统优秀调研报告二等奖；薛中国：吉林省中小学心理健康教育现状调查分析及对策的调研报告，吉林省教育系统优秀调研报告二等奖；宋海英：吉林省农村骨干教师培训项目培训需求调研报告，吉林省教育系统优秀调研报告二等奖；王会平：吉林省中小学德育工作调研报告，吉林省教育系统优秀调研报告三等奖；赵士英：吉林省小学数学语文学习质量检测研究报告，吉林省教育系统优秀调研报告三等奖；卢文祥等：为促进义务教育均衡发展而努力奋斗，吉林省教育系统优秀调研报告三等奖；刘晓峰：教师公平是促进义务教育均衡发展的保障，吉林省教育系统优秀调研报告二等奖；田泉等：2011年吉林省高考作文调研报告，吉林省教育系统优秀调研报告三等奖；赵准胜：农村教师特岗计划实施成效研究——基于吉林省区的调查数据分析，吉林省社会科学界联合会第四次社会科学优秀成果奖；盛暑寒：吉林省中小学生对中国优秀民俗传统文化了解现状的调查报告，吉林省教育科学第七届优秀成果论文三等奖；张字：城乡教育一体化进程中农村义务教育教师质量问题与对策，吉林省第八届教育科学优秀成果论文二等奖；李大维：县镇及农村学前教育发展中存在的问题与解决策略，吉林省第八届教育科学优秀成果论文三等奖；徐卓婷：试论我国普及学前教育的若干对策问题，吉林省第八届教育科学优秀成果论文三等奖；董强：我国职业教育教材建设的基本现状、成因及对策的研究，吉林省人民政府2014年教学成果奖二等奖。

课题类成果：

牟云刚：农村中小学艺术教育发展策略研究，教育部人文社会科学研究项目；李大维：吉林省农村学前教育现状、影响因素及对策研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目。

论文类成果：

赵准胜：特岗计划的实施成效研究，河北师范大学学报2011.12；付裕坤：吉林省农村小学音乐教学现状与对策，中国音乐教育2015.5。

这类研究主要是以调研报告和课题研究进行。

2.对教师专业发展的研究方面。“干训师训工作实现突破。教师培训工作立足面向全院、突出骨干、倾斜农村，不断创新培训模式。”在学院实现研培一体化的发展过程中，教师培训成为了学院发展的重要核心。在教师专业发展研究方面，研究的范围进一步扩大，研究角度更加多样化，对于教师发展的内在需要与外在动力、个人发展与队伍建设、普遍培训与名师引领等多视角研究非常活跃，深度有所增加，重点更加集中。对各学科教师培训和教师专业发展问题进行的研究，成果有：

获奖类成果：

王姣姣：名师工作室工作机制研究，吉林省人民政府2014年教学成果奖三等奖；刘文或：吉林“土专家”国培计划唱主角，中国教育报2011年度好新闻（消息类）二等奖；李元昌等：引领教师主动发展的主题教研模式，吉林省第三届省级基础教育教学成果二等奖；李长娟：社会性别视角下乡村女教师生涯发展研究——基于三兴中学五位女教师的个人生活史考察，省第十届社会科学优秀成果奖著作类二等奖；张玉新：“导师工作室”教研模式研究，吉林省人民政府2014年教学成果奖一等奖。

课题类成果：

张德利：吉林省特岗计划的实施成效及评价，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；王鹏伟：青年教师专业发展行动研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；秦磊：吉林省农村特级教师成长规律研究，吉林省社会科学基金项目；宋海英：学区视角下教师继续教育模式的改进，吉林省教育科学规划课题；张后安：教师培训与教师个性化需求研究，吉林省教育科学规划课题；李长娟：基于吉林省五位农村女教师生涯发展的个案研究，吉林省教育科学规划课题；邵岩：吉林省职教师资培训内容与培训方法的创新研究，吉林省教育科学规划课题；王秀霞：小学科学教师培训与队伍建设研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目。

著作类成果：

秦磊：农村教师培训实效性评价体系研究——基于农村教师专业成长的视角，吉林省出版集团有限责任公司；陈禹：人力资源开发背景下美国高校职业生涯教育研究，吉林出版集团有限责任公司；李长娟：社会性别视角下乡村女教师生涯发展研究——基于三兴中学五位女教师的个人生活史考察，吉林出版集团有限责任公司。

论文类成果：

张德利：农村教师特岗计划实施成效探析，教育理论与实践2014.8；宋海英等：关于提高农村教师培训时效性的思考，教育探索2011.10；阚赤兵：职前教师教育实践性知识的构建，东北师大学报2011.4；蔡京玉：行动研究对中小学教师专业发展的促进作用探析，教育科学2012.6；孙士雪：从教师学习特性看新课程改革中的教师发展路径，现代中小学教育2012.12；黄可心：拓展阅读：中学语文教师必备的阅读能力——以《岳阳楼记》的备课为例，教学月刊（中学版）2013.8；李长娟：从规约走向解放的乡村女教师生涯发展，教育评论2013.4；张字：城乡教育一体化进程中农村义务教育教师质量问题与对策，教育发展研究2012.24；王姣姣：行动理论对教师教学行为转变的启示，现代中小学教育2013.5；龚玲：中小学校长案例教学培训模式的实践范式，中小学管理2013.8；杨玉宝：简论师培绩效评价信息的采集与解读，教育导刊2012.8；吴群志：我国特级教师情感型教学风格形成规律的研究，教师教育研究2013.3；宋海英：学区视角下教师继续教育模式的改进，教育研究2013.10；张字：城乡教育一体化进程中农村义务教育教师质量问题与对策，教育发展研究2012.24；戴军：广域教师专业发展共同体的建设，中学政治教学参考2014.5；孙兴华：MPCK视角下的小学数学教师专业发展，学术探索2014.09；白金祥：美国中小学教师评价改革实践，现代中小学教育2014.6；王英杰：基于“UAS”合作的名师教学风格的塑造与提升，东北师大学报2014.3；辛欣：微信：促进农村教师专业化培训的新载体，教学月刊（中学版）2014.4；白星晶：新时期教师的着力方向定位，教育研究与实验2014.4；宋海英：教师专业发展协作机制的内涵与建设，社会科学战线2014.9；吴德文：高中数学教师对有效教学相关变量的认识及其意义，课程·教材·教法2014.9；单丽：社会文化转型期提升小学教师职业能力研究，社会科学战线2014.9；王文霞：我国农村中小学教师师德成长轨迹探究，教师教育研究2015.5；李长娟：偏远农村地区教师培训的实践探微与路径突破，教学与管理2015.12；王姣姣：教师培训课程研究的新视角，教育理论与实践2015.5；张玉新：从优秀的语文学习者到优秀的语文教师，中学语文教学2015.7。

3.对校长专业发展的研究方面。校长培训工作研究在“十二五”期间将“如何使校长培训适应时代的发展、满足广大校长的需求、推动中小学教育教学的改革以及进一步提高校长素质”作为培训工作的重要课题，对中小学校长培训模式专业化研究结论更加新颖，研究范畴的前沿性均有显著提高，产生了一批有代表性和创见性的高质量研究成果，涉及问题十分宽泛。这些研究成果全部是刊登在核心或重要期刊的论文，一部分研究是以厚重的学术著作的形式完成，也有一部分研究是课题研究成果。这些研究是基于学院校长专业发展培训工作的实践经验以及对此进行的深入的理论研究，具有很高的理论价值和实践指导意义。

获奖类成果有：

龚玲：多元视域下中小学校长培训模式专业化的探析与思考，吉林省第八届教育科学优秀成果论文一等奖；林森：教育家办学导论——校长专业化发展的使命与策略，吉林省社会科学界联合会第四次社会科学优秀成果奖；龚玲：中小学校长培训模式专业化探析，吉林省第十届社会科学优秀成果奖论文类三等奖。

课题类成果：

龚玲：中小学校长培训“案例教学”模式的研究，吉林省教育科学规划重点课题；林森：校长走向“教育家办学”研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目。

著作类成果：

张德利龚玲：吉林省杰出校长培养工程丛书，吉林出版集团有限责任公司；林森：教育家办学通论，人民教育出版社；林森：教育走向改变，吉林大学出版社2012.6。

论文类成果：

龚玲：中小学校长培训模式专业化探析，人民教育2013.19；申基德：校长的作用与学校的发展，中国民族2011.6；林森：对教育家的多维认知，中国教育学刊2012.10；林森：我看“教育家办学”，中小学管理2012.1；陈禹：基于有效的学校管理打造优质的学校教育，现代中小学教育2012.12；林森：教育家型校长的过程性素质品质证考，现代中小学教育2013.12；孔凡琴：英国综合中学：“后综合化”理念及其改革举措，外国教育研究2013.8；刘洁：教师实践性知识的生成机制及其职前培养模式，社会科学战线2013.8；陈禹：能力本位的校长专业化培训课程探析，中国教育学刊2014.4；陈禹：《义务教育学校校长专业标准》视域下的校长教育领导专业立场思考，现代中小学教育2014.6；林森：教育家型校长的基础性素质品质证考，现代中小学教育2014.6；林森：教育家型校长的精神性素质品质证考，现代中小学教育2015.1；林森：对教育家型校长成长规律的多元认知，中小学教师培训2015.12；辛欣：中小学校内教学督导现状问题及对策分析，教学与管理2015.1；张寒明：提升职业学校校长执行力的思考，职业技术教育2015.8。

4.对基础教育、职业教育、学前教育、高等职业教育、民族教育各学科新课程教材、课标、教学与学习策略的研究成果。“十二五”期间，学院为“提升教研水平为重点，以深化课程改革为方向，以服务基层学校为宗旨，促进义务教育均衡发展，全面履行研究、指导、服务等职能”进行了大量的研究工作。教研是我院教学研究部门的重要任务，围绕学前教育、基础教育和初中生学业考核学科评价与分析、高考分析等，广大的基础教育教学研究者们在“十二五”期间进行了广泛的研究，取得了丰富的成果。研究范围涉及基础教育所有学科。研究方向以基础教育、职业与成人教育、民族教育以及国外教育管理等传统领域为主，研究内容多层面、研究视角多样化是其突出特征。在课程与教学研究方面，不仅含盖基础教育各学科的的具体问题，还试图从历史角度，国际视野对课程和教学研究进行理论梳理与经验借鉴，并以独特视角对新课程在实施与推进中的现实问题展开研究和讨论，出现了一批有代表性和创见性的高质量研究成果。主要研究成果有：

获奖类成果：

张德利等：以教学改进为目标的“问题一解决”模式，国家级教学成果奖二等奖；杨玉宝等：吉林省小学书法教育推进策略研究，国家级教学成果奖二等奖；王英杰：英语学习中常见的心理障碍问题解决方法，吉林省第六届教育科学优秀成果三等奖；李元昌：李元昌与乡土教育，吉林省社会科学界联合会第四次社会科学优秀成果奖；王鹏伟：语文教育：世纪之交的嬗变，吉林省社会科学界联合会第四次社会科学优秀成果奖；徐卓婷：对中国普及学前教育的研究与思考，吉林省教育科学第七届优秀成果论文二等奖；张字：20世纪以来联邦干预下美国学前教育的发展与启示，吉林省教育科学第七届优秀成果论文二等奖；王雪丹：全语言教育理念下的幼儿早期阅读，吉林省教育科学第七届优秀成果论文三等奖；崔晓娇：作茧自负，全国高校廉政文化作品大赛艺术类设计三等奖；宫科：写实油画之精神品格，首届吉林省高校视觉艺术大赛论文类一等奖；王坤：中国当代艺术馆，首届吉林省高校视觉艺术大赛环艺类三等奖；王鹏伟：课外阅读亟待达标，吉林省第八届教育科学优秀成果论文二等奖；姚雪红：《论语》的现代教育价值，2013年度吉林省高校社会科学研究优秀成果奖；常文革：透视灵魂深处的隐秘——霍桑《红字》研究，第二届吉林省社会科学基金项目优秀成果奖著作类三等奖；倪牟双：家长开放日的活动设计与组织，吉林省第八届教育科学优秀成果奖（著作）；李艳辉：廉政文化（书法），吉林省教育厅三等奖；李艳辉：廉政文化标志设计，吉林省教育厅三等奖；张岩：历史素养需“养之有素”，吉林省人民政府2014年教学成果奖三等奖；汪晶：吉林省县级职教中心建设与社会主义新农村建设研究，吉林省人民政府2014年教学成果奖三等奖；张艳平：基于“循岗导教”模式的饭店服务与管理培训包开发研究，吉林省人民政府20 14年教学成果奖三等奖；郎字等：以技能竞赛促进职业院校实践教学改革，吉林省人民政府2014年教学成果奖三等奖；李艳辉：专利：《扑克牌外观设计专利》，中华人民共和国国家知识产权局国家级专利；付玉坤：第三届吉林省声乐大赛金奖，中共吉林省委宣传部、吉林省文化厅。

课题类成果：

毕仲元：吉林省普通高中地理新课程教学实践研究，教育部课程教材研究所规划重点课题；王会平：中小学生高效学习能力实用训练模式研究，吉林省高校社会科学研究项目；姚雪红：《论语》的教育价值，吉林省高校社会科学研究项目；白星晶：朝鲜族学生汉语综合能力的培养研究，吉林省高校社会科学研究项目；徐卓婷：我国普及学前教育的若干对策问题，吉林省高校社会科学研究项目；吴群志：中小学数学课程过程目标、情感态度目标的分类解析及教学案例研究，吉林省高校社会科学研究项目；吴群志：义务教育数学课程过程目标、情感态度目标的分类解析及教学规律研究，吉林省教育科学“十二五”规划重点课题；李大东：大力推进双语教学与全面提高少数民族教育发展水平的关系研究，吉林省教育科学“十二五”规划课题；刘国：刘国教授迎春画展，新加波共和国美术总会主办；宁丽静：吉林省特殊教育信息化发展现状与对策研究，吉林省高校社会科学研究项目；孙世梅：小学序列化作文课程的构建与实施，吉林省教育科学规划课题；王英杰：小学英语课堂教学评价体系研究，吉林省教育科学规划课题；张燕：历史学科学生学业评价标准的研究，吉林省教育科学规划课题；姚雪红：汉语言文字应用能力与文化传承教育研究，吉林省社科基金项目；吴德文：新课程背景下高中数学教学理论与实践研究，吉林省教育科学规划课题；申基德：朝鲜语文教学中进行多元文化教育的方法研究，吉林省教育科学规划课题；张伯成：小班化视域下的模块式课程开发——以义务教育英语等课程为例，吉林省教育科学规划课题；戴军：“四个学会”思想对我国中小学校道德价值观教响与启示研究，吉林省教育科学规划课题；卢文祥：理科实验教学研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；姜字：中国文化在环境艺术设计中的传承研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；何颖：接受与变异——英语世界的《庄子》研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；刘国：高职电脑艺术设计专业实践基地建设应用能力的培养，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；薛中国：政治认同的理论与实践研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；陈国芳：基于学习风格的大学教学模式，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目；孟和：新时期蒙古族学校民族传统文化教育研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目

著作类成果：

李元昌：李元昌与乡土教育，北京师范大学出版社2011.4；林森：教育家办学导论，人民教育出版社2011.7；常文革：透视灵魂深处的隐秘，吉林人民出版社2011.5；王鹏伟：语文教育：世纪之交的嬗变，教育科学出版社2011.6；程思明：寒江独钓——教育闲思集，澳门课程研究会出版2011.8；张玉新：在行下之作与形上之思间徜徉，长春出版社2011.4；哈斯吉日嘎：蒙古族传统文化校本课程的开发与校本研究，辽宁民族出版社2012.6；孔凡琴：多维视阈下的英国高中教育办学模式研究，吉林出版集团有限责任公司；薛中国：当代中国政治认同心理机制构建，吉林出版集团有限责任公司；刘国：刘国画集，吉林美术出版社；何凤波：义务教育教科书（国标小学数学教材三年级），北京师范大学出版社；孟和：新时期吉林省蒙古族基础教育教研工作模式探究，辽宁民族出版社。

论文类成果：

秦磊：论以专业服务理念完善教研组织架构，教育研究2013.4；陈贺：对“应试教育”与“素质教育”的再认识，社会科学战线2011.12；何凤波：小学生数学学习情况调研及其启示，课程·教材·教法2011.8；何颖：比较文学研究方法及其在语文教学中的应用和价值，课程·教材·教法2011.11；王鹏伟：教学思路不等同于文本思路，中学语文教学2011.6；蒋昌丽：体验语文的基本特征，中学语文教学参考2011.1；沈雁等：吉林省高中生物学选修课开设的现状和建议，生物学通报2011.2；刘华：触及学科教育根本，提高语文教师培训实效，语文建设2011.3；宫科：影视艺术作品的美学意蕴，电影文学2011.19；全明实：朝鲜语文课堂教学模式的探索，中国民族2011.6；申基德：论中国朝鲜语文教育的现实与未来，中国民族2011.6；黄可心：新学期初中语文起始课的一种设计思路，教学月刊2011.6；王雪丹：幼儿园探究式科学教育活动中的三个关键因素，教育导刊2011.6；王雁玲：说课教学的内涵、意义与实施途径，教学与管理2011.12；张玉新：活水与老汤，语文建设2010.12；张连彬：2011年高考地理试题评析，中学地理教学参考2011.8；王会平：现代哲学由“科学性思维”向“历史性思维”模式的转换，长白学刊2011.5；汪晶：以精品课程建设为突破口推进中等职业教育教学改革，中国职业技术教育2011.26；郑世忠：例谈课程资源的筛选与处理，生物学教学2011.2；申基德：朝鲜语终结词尾重叠特征，民族语文2012.2；王鹏伟：课外阅读亟待达标，课程·教材·教法2012.3；宫科：吉林省土特产品牌的设计思维，工程教育与管理（EI）2012.3.29；常文革：人性深处的黑暗，社会科学战线2012.4；李大东：何谓“好的教育”，人民教育2012.18；李子良：论徐渭小品的创作姿态，社会科学战线2012.12；程振禄：关于品德与社会课程整体建设的几点思考，课程·教材·教法2012.12；崔安玲：初中数学教师工作满意度的调查与国际比较，课程·教材·教法2011.6；李子良：仰望与俯首，青年文学2012.1；张寒明：以技能竞赛促进职业院校实践教学改革的思考，中国成人教育2012.1；邵岩：浅析迟子建《雾月牛栏》中的“雾”，芒种2012.7；沙原：唐廷枢与清末英语教育考辨，兰台世界2012.12；黄可心：阅读视野：中学语文教师备课的有效点，教学月刊2012.7；王会平：超越功利：更高学习境界的价值引导，中学政治教学参考2012.7；蔡京玉：基于科学与人文融合理念的高师院校通识教育课程设计，国家教育行政学院学报2012.6；张字：近三十年来美国联邦促进幼儿教师专业化的策略及启示，外国教育研究2012.5；徐卓婷：在“八分钟穿越”中“重写”的生命，电影文学2012.7；张玉新：《九歌·国殇》“题旨”辨析，古籍整理研究学刊2012.4；刘华：议论文三要素与中国化的议论文写作体系的构建，语文建设2012.4；张艳香：新课程下物理中考试题的特点，物理教学2011.9；宫科：电脑艺术设计专业教学创新与应用能力的培养，经济、教育和管理（ISSHP）2011.5-6；姜字：高等职业教育《环境艺术设计》课程教学模式改革研究，经济、教育和管理（ISSHP）2011.5-6；董云丽：中国体育法中的法律责任，社会科学战线2012.5；张岩：历史素养需“养之有素”，课程·教材·教法2013.8；李大维：基础教育课程文化变革取向探析，社会科学战线2013.8；程振禄：品德与社会课堂教学需要转变的五个理念，课程·教材·教法2013.6；张玉新：把命运转化提升为使命，人民教育2013.7；张玉新：楚帛书《四时》篇神话研究，清华大学学报2013.2；郑世忠：初中生物学新授课师生对话教学的实证研究——基于课堂观察视角，课程·教材-教法2013.12；程振禄：提高品德与社会课堂教学实效的实践探索，现代中小学教育2013.5；单丽：基于学科本体的整合方法研究——以语文学科为例，中国电化教育2013.11；张玉新：从模仿经由独立走向独创——李万峰的成长轨迹，中学语文教学2013.3；陈睿：构式语法理论视域下的中学英语教学，中国教育学刊2013.10；李爱华：非师范院校学前教育专业存在的问题及对策研究，国家教育行政学院学报2013.12；邵岩：浅谈张爱玲作品中的悲剧情节，短篇小说2013.14；姚谦：计算机网络在煤炭销售管理中的应用，煤炭技术2013.7；李艳辉：论中国水派POP艺术，中国包装工业2013.4；牟云刚：美术家走进校园——来自基础教育领域的呼唤，中国中小学美术2013.3；赵霞：关联性思维影响下的汉语的特征，语文建设2013.12；王森：由接受美学看体育文学的审美特征，芒种2013.5；董红波：先锋还是世俗：网络文学的审美属性思辨，芒种2013.12；夏斌：儿童、青少年复原力干预研究述评，教育科学研究2013.11；李大维：学前教育年限和母亲受教育水平对农村一年级小学生学校适应的影响，心理发展与教育2013.3；李长娟：实现有效教学的若干环节，教育评论2013.6；赵准胜：王立春儿童诗歌论，芒种2013.11；戴军：试论思想品德新课标视野下环境教育的内涵提升，中学政治教学参考2013.3；戴军：重视学生“精神成长”的理论意义与实践策略，现代中小学教育2013.2；张艳香：综合性物理试题的评价与研究，物理教学2013.2；沙原：对托妮·莫里森《最蓝的眼睛》的解读，芒种2013.6；王英杰：约翰·契佛短篇小说的人物形象塑造，芒种2013.12；邹文武：关于“疯狂奥数”的理性思考，中国教育学刊2013.3；孙士雪：试析陶渊明田园诗之“趣”，作家2013.8；李媛媛：高职课程评价体系的构建与实施，职教论坛2013；王鹏伟：简约与缜密，中学语文教学2014.1；蒋昌丽：社会问题式报告文学的价值取向与审美追求，长城2014.6；刘力：浅析高校思想政治理论课教学改革，教师教育研究2014.3；谢辉：《南行记》的启蒙性叙述视角，长城2014.6；李艳辉：《刺激1995》：希望刺激20年，电影文学2014.23；李媛媛：基于学习力培养的课堂提问策略研究，教育探索2014.8；辛欣：浅议《退场的鬼魂》中的心理现实主义，芒种2014.11；张字：美国联邦政府加强学前教育课程建设的经验及启示，现代中小学教育2014.3；程振禄：对小学品德课程实施现状的思考，现代中小学教育2014.3；孙世梅：小学英语课堂评价中存在的问题及对策，中小学外语教学2014.11；张玉新：耽于计而进乎技，中学语文教学2014.12；张岩：历史地理解历史人物——听聂国民老师讲《秦朝中央集权制度的形成》，历史教学2014.8；张岩：从未知到已知：谈中学历史教学中的“历史解释”——以2014年全国高考文综·卷地40题为例，历史教学2014.9；张连彬：制定高考地理主观性试题“评分细则”的一些做法及对教学的启示，中学地理教学参考2014.8；林琳：浅谈《周礼》中的酒官制度，古籍整理研究学刊2014，07；孟和：重视民族传统文化，深化素质教育内涵，中国民族2014.5；孙士雪：“鸭蛋”无缝却有味，中学语文教学参考2014.12；孔凡琴：英国职业高中发展及其评析，职业技术教育2013.12；丁晗：《关于高职数学课程改革的思考》，教育与职业2014.3；陈睿：会话分析理论视域下的少数民族预科汉语口语教学，语言与翻译2014.4；王姣姣：关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考，现代中小学教育2014.12；戴军：论学生参与“公共生活”的实践价值与有效策略，当代教育科学2014.5；孙世梅：朗读教学的有效性研究，人民教育2014.22；姚雪红：作文批改的人时势，人民教育2014.9；林琳：周代朝聘中的用玉礼节，社会科学战线2014.10；孙士雪：论信息时代的学习文化变革，社会科学战线2014.12；单丽：社会文化转型期提升小学教师职业能力研究，社会科学战线2014.9；戴军：德育评价的当代困境与价值选择，人民教育2014.7；白星晶：谈语文教学的简单化，课程·教材·教法2014.11；张岩：激发和培育学科素养的“试错”之路，人民教育2015.1l；黄春华：长白山诗词述论，社会科学战线2015.6；申基德：朝鲜语阶称形态研究，

民族语文2014.3；孙伟：不确定区域间方向关系的相似性度量方法，电子学报2014.vol（42）3；王鹏伟：多元解读：解读视角以及解读方式的转换，中学语文教学2015.1；刘美舒：桃李芬芳的京师译学馆英语教育回探，兰台世界2015.5；刘美舒：解读《汤姆叔叔的小屋》中的类型化人物形象塑造，短篇小说（原创作品版）2015.8；李艳辉：关于课堂教学视觉艺术的研究，现代中小学教育2015.7；郝普耀：小学品德课小组合作学习存在的问题与对策，现代中小学教育2015.2；孙世梅：小学四年级学生语文学业质量监测分析报告，现代中小学教育2015.5；孙世梅：阅读教学“碎片化”分析及对策，语文建设2015.6；孙世梅：走向整体：基于微培训“碎片化”的反思，现代中小学教育2015.8；郎镝：省级研培体系下学科教研员职业效能与职责结构的思考，中小学教师培训2015.05；吴晓威：现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议，中小学教师培训2015.2；宫科：故园，大舞台2014.10；张岩：历史内涵的多样化解读——评2015年高考全国文综卷第41题，历史教学问题2015.5；张玉新：强化宏观架构视阈下的主问题意识，中学语文教学2015.10；张连彬：高校考试招生制度改革下对地理教学变革的“再思考”，中学地理教学参考2015.6；武棒：盐、碱胁迫与温度对黄花苜蓿种子发芽的影响，草业科学2015.11；邵岩：中职语文的兴趣教学策略探析，中国职业技术教育2015.26；沙原：《所罗门之歌》中的文化身份认同焦虑，短篇小说（原创版）2015.2；白星晶：论汉语教育教研新模式，教育研究与实验2015.1；张伯成：为破解“三点半难题”献言，教学与管理2015.6；海燕：从阿鲁科尔沁土语词汇看狩猎文化演变，内蒙古社会科学2015.10；王姣姣：思想品德翻转课堂的实践与反思，中学政治教学参考2015.3；林冬：欧洲生涯教育实践发展沿革与远景展望，职业技术教育2014.12。

5.多媒体、互联网+与基础教育研究：互联网+与基础研究方兴未艾，“教育部正在组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，计划到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。”学院以吉林省基础教育网络教研修平台的构建与应用课题研究为依托，探索进行远程教育和教学研究的研究正成为关注的焦点。这方面的研究成果有：

课题类成果：

李献业：中小学省域网络教研模式的探索和实践研究，吉林省教育科学规划课题；刘晓峰：吉林省高中信息技术教师心理健康状况调查与对策研究，吉林省教育科学规划课题；李献业：吉林省基础教育网络教研平台的构建与应用研究，吉林省教育厅“十二五”社科研究项目。

著作类成果：

刘津池：当代媒介素养教育研究，东北师范大学出版社，2015年。

论文类成果：

王雁玲：校园网优化：研究型课程的实践新路，教学与管理2011.5；王雁苓：数字图书馆领域国外开源软件研究，情报科学2012.10；董红波：TPCK：技术与教学适切整合框架，现代中小学教育2013.11；王雁苓：应用字典数据建模，吉林大学学报（理学版）2013.2；刘晓峰：势关系决策信息系统的属性约简，吉林大学学报（理学版）2013.3；刘晓峰：基于顺序多尺度的智能规划问题模型及其求解方法，吉林大学学报（理学版）2013.4；单丽：微课程在初中信息技术教学中的应用，现代中小学教育2014.12；单丽：网络研修与校本研修整合项目实践研究——以吉林省为例，现代中小学教育2014.11；单丽：多媒体课件在语文教学中的应用研究，语文建设2014.3；王雁苓：基于网络检索的语料库软件系统评述，情报科学2014.11；周莹：面向MOOC的公共图书馆服务建设策略研究，图书馆学研究2015.9；沙原：新媒体时代下的英美文学教学，短篇小说（原创版）2015.10；单丽：提升中小学教师信息技术应用能力的培训课程开发实践，中国电化教育2015.2；王雁苓：平台监管保实施多元测评促应用，中小学教师培训2015.6。

6。教育理论与当前教育热点研究及其他：“十二五”期间在教育理论和热点焦点问题的研究中，有我国教育论研究方法论演进的研究和对教育创新的思考、有对教育公平的关注以及对教育理论研究的后现代思维倾向问题的研究，这些研究全方位，多元化的角度以及研究方向与教育政策的结合是研究的重点。

获奖类成果：

秦磊：教研组织要树立服务理念，吉林省社会科学界联合会第四次社会科学优秀成果奖；戴军：我国教育理论研究方法论演进的话语谱系论析，吉林省教育科学第七届优秀成果论文一等奖；秦磊：东北文化研究丛书，吉林省第十届社会科学优秀成果奖著作类二等奖；秦磊：论以专业服务理念完善教研组织架构，吉林省第十届社会科学优秀成果奖论文类三等奖；朱延辉：行政事业单位内部控制手册，财政厅课题一等奖。

课题类成果：

戴军：教育理论研究的后现代思维倾向问题研究，吉林省社科基金项目；朱延辉：行政事业单位内部控制手册，吉林省财政厅课题。

著作类成果：

吕晓萍：我国以工促农制度创新研究，吉林出版集团有限责任公司。

论文类成果：

边德明：充分利用函授教育提高农民文化素质和学历，成人教育2011.9；刘芳：我国利率市场化改革中的金融风险防范研究，当代经济研究2012.4；刘芳：经济学说史上关于“利息的性质及其转化形式”之争，社会科学战线2012.12；吕晓萍：基于信息化建设的农业科技创新策略探究，情报科学2012.4；吕晓萍：制度创新视阈下“以工促农”再认识，社会科学战线2012.5；戴军：试论我国“教育本土化”研究演进的话语谱系，东北师大学报2011.4；梁建：关于创新教育和教育创新的几点反思，外国教育研究2011.10；戴军：试析教育舆论对教育公平观的内在影响，现代教育科学2012.7。

综上所见，“十二五”期间学院科研发展的特点是研培一体化日趋完善，教育科研导向更加明确，对校长和教师专业发展培训理论和培训模式的研究搭起了研培一体化的框架，对基础教育教学研究的多学科、多层面、多角度研究，充实了校长和教师专业发展培训的内容，做到了主体融合、形式融合、内容融合，使理论研究和实践操作的结合更加紧密，构成了推动学院科研不断发展的合力，科研课题涵盖的内容也更加丰富。

（二）问题和对策：

1.科研创新氛围不够。从上面可以看出，“十二五”期间完成的情况，是全部超过了规划中的下限，达到了预期，但是没有一项超过规划的上限。距离上限还有相当的差距，如国家级课题差距是3项，省级课题差距是7项，核心重要论文差距是8篇，出版的著作相差了18部。科研立项的质量和数量还需要进一步的提升。在科研立项工作中缺失的是国家级的高级别高质量的课题。回望“十二五”期间，国家级课题只有两项，非常稀缺。虽然学术论文的数量基本达到了规划的目标，“十二五”期间共发表论文292篇，但其中发表在重要期刊的文章只有55篇。同时学术著作的出版有些年份非常集中，存在忽多忽少，发展不均衡的情况。同时，数量总体上很少。

2.科研管理体制尚待进一步完善，科研的监督机制和激励机制尚待进一步加强。“高校科研政策是规范高校科研工作的行为准则与依据，政策本身的完善与否直接影响着高校综合实力和科学研究水平能否提升。”学院需要加大科研投人，提高奖励标准。我院目前的科研奖励标准是2005年出台的分配方案中的一部分，制度陈旧，标准出台时间过长。建立科研激励机制和检查监督机制，使学院的科研工作走上规范化、制度化、日常化的轨道，使科研成为广大专业技术人员的一项日常工作，科研成为一种风气。目前，学院科研奖励机制的陈旧，不足以推动和激发广大教师科研的积极性和主动性，严重制约着学院科研工作的发展。

3.科研队伍需要进一步加强。人才队伍数量需要不断扩大，素质需要不断提高，结构需要更加合理。高学历、高素质、高水平的科研队伍建设，是实现科研发展的重要保障。研究人员队伍建设的规划不够明晰，得不到充分的落实，科研队伍的学科建设、学历结构、职称结构、年龄结构等等都存在着许多的问题。

4.对于目前教师队伍的科研培训、讲座和学术报告会开展的不够，数量很少。虽然举办了一些学术讲座，为学院科研氛围的形成起到的积极的促进作用是有限的。科研培训应该具有走出去请进来的机制，让开阔的学术视野和最新的学术前沿给学院的科研、教研和培训一体化带来活力和生机，也是促进学院内涵式发展的动力源泉。

“一所大学科研管理得好反映科研综合水平的各项指标情况发展良好，将会对大学的办学水平起着重要的推动作用，全面带动大学的各项工作进入良性循环。”同样，科研工作对学院的发展具有举足轻重的作用。“十三五”是学院面对困难，把握机遇乘势而上的关键时期，科研工作要朝着立项增数量，研究上质量，管理上层次不断努力。