高校和谐体育的要义与建设路径探析

李谦　吴爱利

【摘 要】和谐是一种境界，和谐体育是当前高校体育教学改革与发展的前进方向。本文诠释了和谐体育的内涵，论述了高校和谐体育的重要意义，从树立和谐的课堂教学理念、完善场地设施器材与营造课堂教学中的民主和谐等五个方面，探讨了高校和谐体育建设路径。

【关键词】和谐体育；要义；路径；高校

前言：

体育教学中，如何构建一种愉悦、和谐的体育课堂氛围，让体育课堂始终充满和谐与快乐，这是体育教学过程中一个不可忽视的重要问题。在日常教学实践中，和谐体育课堂氛围是师生之间共同构建一种民主、平等、愉悦、积极的体育课堂教学氛围。这种背景将具有互相理解、真诚交流、宽松宽容、充满活力、参与合作、共同发展等特征。不仅为发挥体育教师的主观能动性提供了广阔空间。同时还有效激发学生的学练兴趣，逐渐培养学生锻炼身体的良好习惯，从而形成学生勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进大学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展，为形成终身体育意识整体、提高身心健康水平发挥着重要的功用。

一、和谐体育的解读

用科学发展观的视野来看，和谐体育主要有两大内涵，一是指体育各形态工作全面协调可持续发展，统筹兼顾，即体育内部的和谐；二是指体育与经济社会发展相得益彰，共同发展，共同提高，即体育外部的和谐。坚持以人为本，实现人的全面发展是和谐体育的根本出发点和归宿。[1]和谐体育的宗旨是育人健体、惠及大众，最终实现人的和谐全面发展。体育是以人体为对象，以运动为基本手段，，促进人的身心健康，使人能够强筋骨、怡性情、增知识、强意志，从而达到和谐全面发展。[2]

二、高校和谐体育的重要意义

（一）是激发大学生体育兴趣的需要

享受运动乐趣是体育的内在因素，是体育的魅力和生命，是体育人的追求，它本身就是学习的内容和学习的目标，也是人能一生从事体育锻炼的动力和精神源泉。体育学科是以身体锻炼为主的特殊学科，和谐的课堂氛围能使学生提高对学习内容的关注程度，继而产生满足兴趣的需要和努力提高的愿望。体育课中大学生兴趣的形成一般都经历三个阶段。第一个阶段是兴趣吸引阶段。首先教师在教学设计上要做到方法有趣，采用适当的方法调动大学生学习的兴趣，吸引大学生的注意力。第二个阶段是兴趣产生阶段。大学生在被教学内容吸引的基础上表现出积极参与的热情和兴趣，从而乐意去学习和练习。第三个阶段是兴趣主动阶段。也就是在引起大学生一定兴趣的基础上，教师帮助大学生建立志趣，为更好地学习打下基础。如在练习中经常穿插一些和教学内容相关的游戏、比赛，教师也亲自参与其中，不仅活跃了课堂气氛，也增加课堂内容的挑战性，大学生也觉得有趣，很乐意去练习。在这个基础上老师要引导他们把这种兴趣和自己的世界观、价值观和人生观等联系起来形成一种志向，也就是志趣，最终达到积极锻炼和终身体育锻炼的目的。

（二）是体育教师搞好本职工作的依据

一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀的体育教师，热爱学生是体育教师从事体育教学活动的基础。教师对学生的热爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习锻炼的精神。热爱、关心学生同严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。为此，体育教师一方面要热爱大学生、深入了解大学生、高度信任和尊重大学生；另一方面又要严格要求大学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。做到严中有慈，慈中有爱，爱而不宠，教师把自己对大学生热爱的感情、准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，激励自己积极参与体育锻炼。教师只有热爱大学生，关注大学生，才能创造良好的教学环境，使学生变“要我练”为“我要练”，不断提高自己的技术技能水平能力。同时，大学生在感受到老师诚挚的爱时，便会心情舒畅，产生一种安全感、理智感和道德感，进而对老师由衷的信赖，“亲其而信道”，从而收到“言必中听、听必改之”的教育效果。

（三）是实现全社会和谐的重要组成部分

在科学发展观引领下，以和谐为核心理念构建和谐体育，可以切实推动我国体育各项事业的健康发展。和谐社会的目标是促进人与自然、人与社会、人的身心与体魄的和谐发展，实现和谐是未来体育发展的灵魂。通过和谐体育构建，可以巩固和谐社会建设的精神支撑，反过来，构建社会主义和谐社会为推动和谐体育的发展创造了有利的社会条件。和谐体育建设各项工作只有在一个政通人和、经济繁荣、人民安居乐业的和谐社会中才能有序开展。构建和谐体育是建设和谐社会的需要，是实现物质文明、精神文明建设的内在需要，是实现奥运争光计划和全民健身计划协调发展的需要，是促进人的和谐全面发展，提高国民素质，提高和发展生产力的需要，是实现人与人、人与社会、人与自然间协调发展的需要。

三、高校和谐体育的建设路径

（一）树立和谐的课堂教学理念

和谐课堂教学理念是创造和谐体育课堂心理气氛的前提。“以人为本，和谐发展”“健康第一”，是体育教师在素质教育应该具备的一种新型教育理念。它不能仅仅停留在体育教师的思想观念之中，而应该具体体现在体育课堂教学的各个环节之中，更应该成为体育教师的一种自觉行动。在体育课堂教学中要努力做到：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，尊重每一位大学生的人格，关心每一位大学生的身心健康发展，相信每一位学生的力量和价值，理解每一位学生的思想和行为，发现大学生身上的“闪光点”。处处以大学生为出发点，热情服务于大学生，尊重大学生的主体地位，积极发挥大学生的主体作用，调动大学生学习和锻炼的积极性、主动性和创造性，为实现他们的全面发展服务。

（二）建立和谐的师生关系

师生关系的和谐是搞好体育教学的基础。要重视学生的主体地位，建立良好的师生关系。良好的师生关系，教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。体育教学的重要目的是使学生学习掌握一定的体育知识和运动技术、技能，学生是教学的主体，是教师工作的对象，师生双方只有平等相待，真诚相见，相互理解与尊重，才能建立和谐的师生关系。教师是授课中的主导，是组织者，作为教师首先要树立起正确的学生观，要理解与尊重自己的学生，本着为学生的发展服务的出发点，尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，保护他们的主动性，对待学生要一视同仁。学生在运动技能的学习中需要直接的感性经验做支持，教师的示范动作是教学中最常见的一种形象和直观的教学方法，它不仅可以使学生获得必要的直接感受，而且还可以激发学生学习的兴趣，同时规范的示范动作还可赢得学生对教师的尊重，从而对教师的举止感到亲切和自然，易于达到好的教学效果。因而教师的每次示范都要根据教学目标、任务确定准确的教学步骤。学生的性格各不相同，对自尊心强的学生采用诱导的方法，尊重他们的自尊心，对自卑感强的学生要加倍关心，热心辅导，降低标准，提高其自信心。正确示范可以让学生在模仿、认知、创新的过程中更好地掌握技术和技能，体验体育运动的乐趣，获得一种愉快的心里感受，并由此产生对体育课的学习兴趣。但教师的技术动作一定要过硬、准确，既考虑全体，又要兼顾个别，使教师与学生之间形成一种民主和谐的师生关系，激发学生学习的主观能动性，从而提高学生的学习积极性，以保证教学任务的完成。[3]

（三）完善场地设施器材，建立人与运动环境的和谐

一是学校要尽可能为学生创建优良的体育设施和运动场所。整洁、幽雅、多功能的运动场使人身心愉悦，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力；二是学校的各种运动场地、器材布局要和谐，要便于教师进行体育教学。有条件的学校还可以根据自己的学生特点变换教学条件，如降低篮框、降低排球网高、缩短发球区等，使之更接近学生的喜好，增强其学习兴趣；三是师生都要自觉维护学校的体育设备，爱护体育器材，保持运动场所的清洁，创建和谐的体育锻炼与学习的环境。[4]

（四）充分张扬学生的个性、营造课堂教学中的民主和谐

在新课程理念下的教学实践中，特别是在课堂上，要让学生大胆地想、勇敢的说、积极地做，让学生的想象力、创造力得到充分发挥。尊重学生的求异思维，欣赏学生的标新立异，充当学生创新思维的保护人，促其创新个性的发展，体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高，在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中通过相互评价和自我评价学生会感到友谊、赞扬、批评、激励等，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢、顽强的意志品质，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。例如：在体育教学中可以采用多目标、多项目教学法，根据学生的实际情况，制定各自目标，这样既可以照顾到一些运动技能和体能较差的学生，还可以照顾到一些运动技能和体能较好的学生，使学生都能完成各自的目标， 让学生在和谐的体育课堂上都快乐地参与运动。[5]

（五）情感互动，促进大学生心理上的和谐

在体育教学过程中，体育教师应根据大学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，体育教师可预先向大学生提出经过努力可以达到的指标，让学生按预定的指标进行练习。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远，不同人数的足球、篮球、排球比赛等等。创设这种课堂情景，大学生才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次学生的学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分地展示，这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。另外，体育教师应要求学生之间多沟通，进行互帮、互学、互教，适时进行点拨，及时对学生的学习状况进行分析评价，让大学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出跟其他同学的差距。这样对于改进与提高动作技能起着积极的作用，能更好地发挥大学生的主体作用，促使大学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，扩大体育知识领域。[6]

【参考文献】

[1]付建民.和谐体育的多元解构与建构[J].长江大学学报（社会科学版），2011，1（1）：136-137.

[2]王畔领.和谐体育的意义、内涵和路径[J].山西师大体育学院学报，2011，4（2）：1-4.

[3]刘卫国.高校和谐体育教学重要性探析[J].中国成人教育 2009，9：147-48.

[4]孙广辉.构建和谐体育课堂之研究[J].运动，2012，2：86-87.

[5]周伟.在体育教学中营造民主和谐氛围进行个性化教学[J].兵团教育学院学报2007，5：82-83.

[6]闫艳.中学体育课堂和谐气氛的营造[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）2009，2：123-124.