应用性高校大学生英语自主学习成效分析

邹俊中　王凯

【摘 要】应用性本科高校学生有其自身的特点，所以，他们在英语学习习惯、学习方法等方面也有着明显的特征。本文在对8000多名学生调研的基础上，找出他们的英语自主学习存在的问题，并针对性的实施了措施。两年多来这些措施有了明显的成效，学生学习的主动性在增加，学习时间在增加，学习的成绩也在显著提高。

【关键词】大学生；自主学习；成效

所谓自主学习是学习者能对自己学习负责任的学习，对学习目标的确定、学习内容的选择和学习进度的计划、选择学习方法的选择等方面有一个决策。在学习的过程中自主学习的，影响因素很多，既有外部因素，也有内部因素。针对内部因素和学习成效进行研究是对学习者自主学习能力提高的有着重要意义。

一、大学生英语学习存在的问题

为全面了解大学生英语自主学习现状，我们选取了本院一、二、三共三个年级，8000名学生进行了问卷调查，调查结果放映出学生在自主学习方面存在一定的问题。

（一）学习存在盲目性。在问题是否有英语学习计划时：只有28%的被调查者选择有自己的学习计划；有46%的被调查者表示没有计划；有26%的学生选择跟随老师节奏，无所谓。由此可见，学生学习具有很大的盲目性，不清楚应该学习什么，如何学习。

（二）学习惰性较强。在问题能否主动按老师的要求预习或复习时：回答是的仅有只有23%，，回答课前突击准备或抄袭应付的有57%，还有20%的学生选择不做。可以看出，学生惰性较强，基本不会主动学习。

（三）自我认识不够。在问到是否清楚自己的英语水平时，有72%的学生表示不了解。在问到自己大学英语学习目标时，有37%的学生选择通过六级，有80%的学生选择考研。这与他们入学英语成绩差距较大，不符合实际情况。

（四）用于英语学习时间较少。在问到每周课外用于英语的学习时间时，选择每周7小时以上学习时间的不到8%，选择每周4～5小时的有37%，选择4—1小时的有42%，选择0小时的有13%。可见学生用于英语学习的时间很少，学习时间不能保证，更不用说学习效果了。

二、大学生英语自主学习的成效

针对学生存在的问题，学院专门成立课题组进行研究，并进行了专门的进行了改革。根据学生的特点，采取了循序渐进的方式，采取作业形式学习，过渡到指导性的半自主性学习，再到完全自主性学习。为有效促进学生学习，学院先后引进外研社听力学习平台、句酷翻译写作平台、上海外教社写作平台、外研社在线考试系统、新东方英语课程学习系统等，这些系统有效满足了学生的自主学习和自主练习的需要，为学生的学习提供了很大的方便。

（一）学习时间

从学习时间来看，全天都有学生在利用各个系统平台在学习，但主要分布在晚七点至晚九点。从持续时间来看，每次在线时间都在30分钟以上。从登陆次数来看，每周登录平均在四次以上。学生在线联系听力每周在2小时以上，学生每学期能选修一门在线课程学习。在与学生座谈和调查问卷调查结果来看，学生平均每周主动用于学习英语的时间，在6小时以上。学生还自发组织了，英语口语协会，疯狂英语协会，进行晨读，举办英语沙龙活动。

（二）学习态度

学生的英语学习观念将直接影响学生的英语学习，这不仅体现在对学习策略的选择和运用上，还更多的体现在直接对学习结果的影响。两年来学生主动学习，主动利用系统平台的人数在逐步增加。从2013年注册使用832人，到现在注册使用人数8121人，实时在线最高达2300人。另一方面学生主动找老师解决问题，寻求帮助的在增加，老师调查问卷显示，平均每日5人以上主动找老师解决学习困难。这是被动学，到主动学的转变，是内因在起作用，是学习态度的转变。这反映出学生对英语学习兴趣的提高，也必然会使英语成绩得到提高。

（三）学习行为

学生学习态度的转变，必然是学习行为发生巨大的变化。很多学生之所以在随堂测试中获得好成绩，他们把课堂学习内容下载到手机里，课后反复学习。有的学生下载单词学习软件，方便随时学英语。有的学生自发地成立了英语学习群，每天互留学习任务，互相检查，督促和帮助那些者自制力较差的学生学习英语。在利用写作平台学习的学生，平均修改次数为7.46次，其中修改5次以内的学生占51.53%，还有超过2.75%的学生修改次数超过50次。最多一个学生修改322次。这些行为的改变，是学生学习习惯的改变，也是学习心态转变的综合表现，是学生有效自主学习的集中展现。

（四）学习成绩

通过学生两年的努力，学生自主学习的成果最终在各个层面成绩上得到了反映。在我院学生参加的省2014年商务英语本科非专业组的各项英语赛事获得，一等奖11项，二等奖14项，三等奖30项与优秀奖23项。

学生使用写作平台前后情况，通过对比学生初始版本作文和最终版本作文的平均分可以看到，学生自主修改后作文分数由72.86分提高到79.45分，平均提高了6.59分。

通过这些成绩来看，学生的英语成绩得到了明显提高。这主要是学生学习心态变化，学生学习行为转变，提高了英语的学习兴趣，增加了学习时间，必然是学习成绩的提高。

三、大学生英语自主学习成效的相关因素

通过学生学习成效的四个评价维度来看，能客观反映学生的主观能动性和客观实际成绩。具体分析发现，这些成效与行为、毅力、活动形式等有密切关系。

（一）学习成效与行为关系。从成效和行为的关系上看，持之以恒的进行自主学习活动，并有计划有目的的学习会有明显进步，这些学生在解决问题方面也会表现出更为积极主动。学生在积极地学习行为下，同一个体的学习成效是增加的，明显的。但是，在不同的个体间，会因为个体差异而产生一些学习成效的差异。

（二）学习者的毅力。毅力，既是意志力，是人们为实现目标而主动克服困难、进行努力的一种意志品质。毅力，是一种心理忍耐力，是一个人为了完成工作、学习和事业的"持久力。能否坚持既定的学习目标，无论遇到什么困难，都坚持学习，主动的解决问题是影响自主学习成效的关键因素。有较强的毅力的学生，在遇到学习困难和挫折时，往往能努力坚持下去，最后必然取得较好的学习成果。

（三）活动形式多样性，丰富化，可以促进自主学习的成效。课外自主学习活动是一个很好的训练方式。通过活动，学生比从前有一个更清楚的认知过程，营造一个更加开放的、创新的学习氛围，学生有更强动力进行自主学习。不同的活动形式可以在不同的能力方面得到锻炼。比如参加英语沙龙活动，可以提高英语听说能力；参加朗诵比赛可以提高阅读能力；参加写作大赛可以提高写作能力等等。总之，学习活动的丰富化，可以有利于丰富学习内容，提高学习兴趣，提高学习效果。

通过两年来教学实践，学生在自主学习方面取得了明显效果。我们认为通过多种形式的引导，提高学生自主学习能力是可行的，当然也是很必要的。但是在有效的同时，我们也发现一些问题，如怎样对学生的自主学习过程进行管理，如何针对学生的不同需求，有针对性的指导？如何强化自主学习能力，长效机制的建立？这些都是需要进一步进行探讨和研究的。

【参考文献】

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