足球启蒙之路

孩子四五岁接受足球启蒙，十一二岁完成基础培训，之后选拔有潜力的苗子开始专业训练，是足球发达国家通行的“青训金字塔”。

足球从娃娃抓起？这可不是一句空话。

《中国足球改革发展总体方案》为校园足球勾画的蓝图很清晰。从教育部主导的顶层设计，到“足球特色学校2025年达到5万所”的具体目标，放眼中国城乡之间，学校里几乎同时吹响“足球集结号”。据教育部公布的数据，截至2015年8月，全国首批认定的青少年足球特色学校多达8627所，试点县区有38个。如果深入各地，校园足球“自选动作”更是五花八门：单列招收足球特长生、政府购买青训服务……不过，光拉开架势还不够，中国足球让国人痛心了这么多年，想要文火慢熬出好的足球功夫，非一朝一夕之功。

保持兴趣？打比赛去！

自从校园足球的“操盘手”由足协、学生体协转为教育部后，以往不畅通的管理体制得以理顺，最明显的变化是政策的执行力、学校的参与度明显提升。校园足球趋于常态化，逐渐打破“少数人的游戏”的局面。“过去我们不太了解青少年足球的发展规律，工作中急功近利出现偏差，如今的改革思路是对的。”北京国安足球俱乐部副董事长张路深有感触。

校园足球不仅仅是平时练练的“兴趣班”，而是用实打实的比赛来提高成绩。从小学到大学，有四级联赛来“打磨”。最具代表性的2015—2016赛季大学生足球联赛，参赛队伍从上赛季的529支增至创纪录的800支，比赛数量飙升到1500多场。在政策的驱动下，深圳等地的中小学联赛也开始“扩军”。

数据背后是校园足球生态的变化。在北京人大附中“三高”足球基地负责人李连江看来，“要让孩子对足球长期保持兴趣，必须依靠一定数量的比赛。”他表示，孩子四五岁接受足球启蒙，十一二岁完成基础培训，之后选拔有潜力的苗子开始专业训练，是足球发达国家通行的“青训金字塔”。

相比之下，国内校园联赛的结构有些“倒置”：大学足球比赛最多，高中次之，初中和小学急剧减少。“小学联赛不出地市、初中联赛不出省”的硬性规定被视为出现断层现象的主要原因。中国大学生体育协会专职副主席薛彦青坦言：“考虑到小学生和初中生在长途比赛中可能出现的安全问题，这个规定暂时不会改变。”

不过，李连江认为，日常校园比赛也有打破区域限制的条件，“比如京津冀地区的小学距离较近，旅行成本也低，可以率先尝试建立分区联赛。”

建好了球场，找不到“师父”

自从足球引起了国家层面的重视，国外的经验就成了最便捷的“取经”途径。

建立从小学至大学的足球联盟、移植德国职业俱乐部的青训体系、定期聘请德国足球讲师……这一系列“高大上”的行动，发生在内蒙古。还有“脑洞”开得更大的：各地校园足球既有引进AC米兰、皇马等大牌俱乐部青训模式，也有与英国、法国等足球强国的全方位合作。

“在校园足球发展初期，百家争鸣的局面是好事。借鉴国外经验不等于盲目照搬，要有创造性的吸收和转化，最终培育属于自己的模式。”体育学者易剑东认为，资本的关注和社会力量的介入，激发了校园足球的活力。

形形色色的模式中，足球教练成为核心环节。毕竟，“谁来教”与“如何教”直接决定着足球教学的质量和孩子的兴趣养成。李连江做过对比，在日本有超过6万名足球教练，几乎是我国持证教练的6倍，“北京2000多所中小学中，能够独立带队的高水平足球教练不足百人。”据悉，教育部正在酝酿《校园足球教学指南》。2015年12月初，南京市首位教育部官方引进的校园足球外教Sam上任。

此外，本土教练“留洋”也成为途径之一。

江苏无锡通江实验小学的足球教练陈大宁刚从法国培训回来。提起中国大学生体育协会3个月的教练员留学项目，他深深感慨：“中国教练的教学方式主要是灌输式，法国教练则是启发式，训练中让孩子主动思考。”而一位中国大学生体育协会的负责人直言，目前国内足球教练在如何培养孩子的兴趣上不过关，“如果足球课的内容都一样，孩子会喜欢吗？所谓因材施教，要从青少年角度出发，找到足球吸引孩子的方式。”

不过，这些高水平培训与国内教练员等级尚不接轨。陈大宁表示：“现有足球教练资质完全由体育部门认定，教练员资格证书对学校评职称也毫无帮助。”对此，教育部准备试行教育系统的足球教练评价体系，学历、培训、带队成绩等因素都将纳入其中。

踢球需摈弃“功利心”

校园足球大张旗鼓推进之时，“应试足球”“形式主义”的担忧不胫而走。某些地区的足球操、某些学校“每人一球”的足球课，似乎偏离了校园足球的初衷。校园足球究竟重普及还是重提高，也在社会上引起了争议。

由教育部主导，注定了校园足球的重心在普及。按照规划，到2017年足球特色学校小学、初中的足球课要达到450节，让2000万青少年学会踢球。薛彦青表示，让足球回归教育，这是教育部门的职责，也是与体育系统的根本区别。张路也认同这个思路，“组队争成绩的功利性做法必须摒弃，让孩子通过足球获得健康和快乐就足够了，提高可以交给社会力量承担，比如课后和周末到俱乐部进行相对专业的培训。”

曾有媒体总结，观念、师资、场地、经费和保险并称为制约校园足球发展的“五座大山”。而通过实践，一些地方因地制宜地找到了翻越路径。比如山东省滨州市，就探索出乡镇学校划片结盟、教育部门购买青训服务等做法。“校园足球必须抬高到学生综合培养、校园品牌建设的高度，真正嵌入校园基因，这样在资源调配、观念冲突时才不会轻易动摇。”易剑东说。

全国首批足球特色学校公布后，各地的校园足球布点也在加速扩张。作为改革试验区的山东青岛就计划到2017年建成300所市级足球特色学校，其中100所达到国家级标准。而教育部除了设定准入门槛，正在研究足球特色学校的评估标准，相关负责人曾表示，3年内竞赛成绩将不列为考核范围，重点评估是否落实了足球课、课余训练、校内联赛等内容。

校园足球能走多远？这是千万足球爱好者们共同关心的话题。正如易剑东所言，这既要靠体育、教育两部门的衔接，更依托于教育系统真正理解并接受足球和体育的价值。张路建议，校园足球的验收、评优标准还需进一步细化，避免用人数、比赛来考核的老办法。当金字塔底座足够扎实时，足球人才的涌现才会水到渠成。

（据人民日报体育部）