高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践

臧学军　李瑞洁

摘要：在我国声乐教学当中，一直在沿用较为传统的教学方式。由于缺少自己的教学方式，导致学生的学习积极性较低，从而影响了声乐教学效率。到目前为止，声乐教学还没有在我国高校得到普及，相比于中小学生，大学生的学习能力更强一些，所以更加适合翻转课堂的教学模式。在翻转声乐教学模式当中，家长可以随时了解到学生的学习情况，通过与教师的沟通可以有效的对学生进行督促，这对于学生的声乐学习有着十分积极的影响。

关键词：声乐课程 翻转课堂 教学模式 影响

翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式出现在我国各大高校之中，学生通过观看相关的教学视频，从而完成课堂中所留有的任务。这种翻转课堂教学模式能够根据学生自己的能力与水平来调整学习策略，这在某种程度上促进了学生进行个性化发展。在课堂上学生由原来的被动地位转变成主动。教师也可以将课堂时间充分的利用起来，从而提高教学效率。我国的翻转课堂研究通常集中在中小学，但是相对于中小学生来讲，大学生更加容易接受翻转课堂的教学模式。

一、我国传统声乐教学模式中存在的问题

（一）重视技能而忽视了理论与实践

声乐是一门重视实践的科目，所以通过掌握相关的技能与技巧可以避免走一定的弯路。但是，声乐的教学不应当仅仅局限于技能的提升，同时也应当重视对学生的理论知识与实践的培养。一个仅仅注重技能的声乐教学模式是机械的，是枯燥乏味的。教师应当打破将这种不协调的教学模式，从而达到提升教学效率的目的。如果一个学生的理论知识不扎实，那么其在音律与歌词的理解上一定会遇到这样那样的问题，从而对学生的声乐学习效果产生不良影响。教师应当把握好教学的重点，并协调理论、技能、实践之间的关系。教师在传授学生理论知识的同时，也应当加强对学生技能技巧的培养，并不断的进行实践练习，从而使得学生真正的掌握好声乐技能。

（二）声乐教师缺少合作精神

声乐教师在声乐教学中起到了十分重要的引导作用，但是部分声乐教师当中存在着一定的失职现象，并严重影响到声乐教学。出现这种现状的主要原因是由于声乐教师忽视了合作的重要性，在这些教师的意识当中，认为自己凭借着丰富的教学经验，可以更好的教育学生，使得学生取得优异的成绩。随着我国声乐教学的不断进步与改革，传统的声乐教学方法已经满足不了我国现代的声乐教学要求，所以我国各地区的声乐教师应当积极的交流与沟通，从而使得声乐教学不断的创新与进步，为我国培养出新一批的更加优异的声乐学生。

（三）“拔苗助长”的教学方式不适于声乐教学

声乐教学应当是一个循序渐进的教学过程，对于声乐教学来讲也应当遵循循序渐进的教学原则。在传统的声乐教学当中，由于我国部分教师的“拔苗助长”教学做法，使得学生在演唱时力不从心，从而影响到了学生的学习热情与积极性。导致这种现场产生的原因是由于教师没能真正的站在学生的角度考虑问题，从而使得学生的学习方向出现了偏差。教师对学生的实际能力不够了解，使得学生在演唱时往往出现了力不从心的状况，严重时将影响学生在未来的发展。

二、在我国高校中构建起翻转课堂的教学模型

通过相关调查研究，利用相关理论知识与高校实际的特点相结合，从而探讨出翻转课堂的教学模型。该教学模型主要由四部分组成，分别为：课程开发、课前预习、课堂活动以及课后总结。

（一）课程开发

在我国的声乐翻转课堂当中，教师可以将相关的声乐知识安排到课前，使得学生可以锻炼到其自主学习能力。教师在讲课之前应当为学生准备好充足的学习资源，例如，练习题库、制作素材等等。教师也可以通过构建起网络教学平台来促进学生与学生之间，教师与学生之间进行交流与沟通。

（二）课前学习

在讲课之前，教师应当提前制定好教学的目标和计划，同时也应安排好学生的课堂任务。通过科学合理的课前安排更加有助于学生对教学内容的理解与掌握，从而真正达到事半功倍的效果。高校声乐教师通过将制定好的学习目标与任务交代给学生，并将相关的学习资料发送给学生，从而有效的减轻声乐课堂上的负担，与此同时，高校还可以为教师与同学建立起供大家沟通的平台，并积极的鼓励同学向教师提出自己不清楚的问题，在这个平台上大家一起来解决。

（三）课堂活动

通过采取高校声乐翻转课堂的教学模式，有效的突破了我国传统的声乐教学模式。经过一系列的声乐课前准备，弥补了我国传统的教学缺陷，从而可以引导学生更加积极主动的去学习声乐。目前来看，高校翻转声乐课堂教学活动主要分为如下几方面。

1.问题的确定

在声乐翻转课堂中确定问题主要有以下几个方面：第一，在声乐课堂之前遇到的问题；第二，是在声乐课堂中所布置的作业中遇到问题；第三，是高校学生的常遇问题；第四，是延伸性的问题；其中还包含有其他类问题，声乐教师应当对学生提出的问题进行归类与总结。

2.独立的进行探究

进行独立的探究式声乐课堂中最为重要的环节，独立的探究不但可以有效的帮助学生将知识转变为自身修养，同时还可以有效的培养学生的自主学习能力。同时，教师应当选择适当难度的问题，这样可以增强学生学习声乐知识的积极性，从而达到事半功倍的效果。

3.协作学习

所谓的协作学习，就是将学生分为不同的学习小组，使得不同的小组之间可以通过沟通从而达到提高声乐水平的目的。通过小组协作学习，从而解决掉在独立探究环节解决不掉的问题。这在某种程度上达到了培养学生交流沟通能力的目的，并且使得学生更加深刻的认识到了合作精神的重要意义。

4.反馈与评价

该环节主要包含两大部分，第一部分是针对我国高校声乐课堂的教学过程来评价；第二部分是针对声乐课堂的教学效果来评价，并且由声乐教师来执行该环节。教师通过对课堂上学生的行为进行观察，从而使得学生更好的学习声乐知识，端正学生的学习态度。通过对课堂结果进行科学的评价可以使得教师更加了解学生对声乐知识的掌握程度，从而可以更好的对学生的综合能力进行评价。

（四）课后总结

针对学生在课堂活动中的表现，从而找到学生身上的问题，通过对所出现的问题进行分析，从而找到解决问题的方法。该环节主要是为了教师而设立的，设立的主要目的是为了有效的对教学方法与内容进行优化，不断的完善教学模式，最终可以达到提升学生声乐水平的目的。翻转课堂的教学模式不但增强了学生与学生之间的互动情况，同时也提升了自己的自主学习能力。翻转课堂突破了我国传统的教学模式，有效的提升了学生学习声乐的水平。在某种程度上增加了学生解决问题的效率。

三、结语

翻转课堂教学模式作为我国声乐教学中的创新之举，促进学生进行个性化的发展，使得课堂效率远远提高。在声乐课程翻转课堂教学中，教师可以通过互动，从而提高学生学习的积极性。翻转课堂教学模式，使得学生拥有了课堂教学的主体地位，有效的激发了学生的学习热情，从而促进声乐教学在我国更近一步的发展，为培养出全新的音乐人才做出一定的贡献。

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作者简介：

[1]臧学军：渤海大学艺术与传媒学院，教授。