如何让小学语文阅读与写作教学并驾齐驱

2016-05-14 01:35翟成凤
中国校外教育(下旬) 2016年5期
关键词:写作水平文本文章

翟成凤

阅读与写作,是语文教学的一体两面,二者是相辅相成、相互促进的关系。只有将二者结合起来,才符合语文学科学习规律,才能让学生走进文学的殿堂。在阅读中提高学生的写作水平,在写作中提高学生的理解水平,以促进学生身心健康成长,实现学生的全面发展,这才是我们所追求的有效教学。

阅读写作以读促写以写促读阅读与写作,是语文教学的两个重要部分,是教学的一体两面,二者是相互促进的关系。阅读是学生走进文本,与作者产生情感共鸣的过程,而写作不是无病呻吟,堆砌词语,而是用语言文字来表达真情实感的过程。只有在阅读中深刻体会与感受,形成独特见解,丰富情感体验,才能写出好的作品来;同样又可以在写作中将学生阅读的体会与感受表达出来,这同样是阅读水平的一次提升。为此,在语文教学中要将阅读与写作结合起来,这样才能促进学生语言素养的整体提高。

一、以读促写,在阅读中提高学生写作水平

叶圣陶先生提出:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有着密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那难以捉摸的阅读。”因此,教师要重视阅读,让学生在阅读中来积累丰富的写作素材、语言素材,丰富学生的情感体验,这样才能为学生的写作打下坚实的基础。

1.积累素材。正所谓巧妇难为无米之炊,没有一定的素材积累,纵使学生的写作水平再高,依旧是无法写出好的文章来。每一篇文章都是作者真情实感的真实写照,内容包罗万象,这正是学生积累素材的一个重要方面。为此,在阅读中我们要让学生展开充分而深入的阅读,在阅读中走进文本,走进作者的内心世界,与作者进行情感共鸣,这样才能让学生在阅读中丰富经验,帮助学生积累丰富的写作素材,使学生形成专属的素材资源库,解决无事可写,无话可说,无情可抒的尴尬局面,让学生有更多的话说,更多的事写,更多的情抒,让学生的文章有血有肉,更加丰满。

2.内化语言。丰富学生的语言知识积累,提高学生语言驾驭水平这正是提高学生写作水平的重要方面。内化是学生通过认知将外部事物转化为内部思维的过程,语言的内化即是将外在的词语消化为内在知识,融入自己的知识体系之中。因此,在阅读教学中教师要引导学生展开独立思考,引导学生从感性上升为理性,由学习上升为习得,进而将文本语言内化为自己的语言,真正为我所用。在阅读教学中教师不要只是让学生枯燥地就文字来阅读,而是要善于运用图片、音频等为学生创设直观形象的教学情境,引导学生在情境中阅读,在思考中阅读,让学生细细地品味语言。如在学习《桂林山水》一课时,通过为学生营造图文并茂、声像俱全的教学情境,将学生带入特定的情境之中,这样学生自然就可以将文本与场景结合起来,让学生在真实的情境中来体会语言的精练与优美,这样学生在描写山与水时自然就会运用文本中所学到的语言。

为此,在阅读中我们不能只是局限于教材,而是将阅读的视野引向丰富的课外空间,将课内阅读与课外阅读结合起来,在广泛的阅读中让学生接触到更多不同体裁、不同题材的文章,以此来开阔学生的视野,丰富学生的见闻,帮助学生积累丰富的写作素材与语言知识,丰富学生的情感体验与生活阅历,这样学生在写作时才能信手拈来,运和自如。

二、以写促读,在写作中提高学生理解水平

学生在阅读中有着更多的感受与体会,我们可以让学生用文字写出来,这既是学生对文本理解水平的提升,是提高学生写作水平的重要手段,可谓一举多得。

1.仿写。学习始于模仿,在遇到好词佳句、精彩段落时,我们可以让学生来进行仿写,通过模仿来加深学生对于词语的理解与认识,感受到作者用词的精练与巧妙,这样更能帮助学生积累丰富的语言知识,同时也可以提高学生对文本的理解水平。如《桂林山水》一课,关于描写山之奇秀险、水之静清绿,我们就可以让学生通过模仿来掌握这一技巧,提高学生的语言水平、写作水平与理解水平。

2.扩写。留白是一种艺术,一个省略号、一个意犹未说的结局都可以带给学生以无限遐想的空间,我们正可以利用这些留白来让学生进行文章的续写、补写等。这样的写作是基于对文章的理解基础之上的想象与联想,这样不仅可以加深学生对于文章的理解,同时也可以提高学生的写作水平。如在学习《穷人》一课时,我们就可以引导学生来续写结尾,这样的写作就可以顺着作者的写作思路,结合当时的社会环境展开,这样更能加深学生对当时社会环境的理解,体会文章的主题,同时也可以提高学生对文字的驾驭水平。

3.写读后感。让学生将阅读的心得与体会、感受与感想等用文字写下来,从而让学生从用词、构思、布局、手法等方面来对文本展开全方位的立体解读,这正是以学生为主体对文章的全面剖析,自然更加利于学生对文章的理解与把握。这既是学生对文本信息的提取过程,同时也是学生语言的输出,是集阅读与写作于一体的思维活动,更加利于学生语文素养与综合能力的整体提高。

此外,还有改写、缩写等,将这些多样的写作小练笔贯穿于阅读教学中,可以将语言的输入与输出融于一体,让学生在写作中与文本再次展开直接对话,依托于文本,畅游于更宽广的空间,这样更能提高学生对文章的理解水平,提高学生的写作水平。

总之,阅读与写作是相互促进的统一体,只有将二者密切结合起来,在阅读中写作,在写作中阅读,才能促进学生阅读水平、写作水平的全面提高,这样才能实现高效的语文教学。

参考文献:

[1]黄鹤.在阅读中提高学生的写作水平.中国校外教育,2015,(02).

[2]郝钢.阅读与作文教学并驾齐驱.陕西教育,2013,(05).

[3]陈静.如何通过文本中的“留白”来提高学生的写作能力.考试周刊,2012,(94).

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