寓言如何“浅文深教”

赖丽珍

《纪昌学射》是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的一篇寓言，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫让他下功夫练眼力，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要下功夫打好基础，同时指出学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要性。

全文总共400个字，读一遍就知道文意，可以说是短小精悍、浅显易懂。学生可以凭自己的认知经验去阅读，没有文字上的障碍。既然学生自己都能读懂，那还有什么好教的呢？ 40分钟的课堂，如果教师走上了一条“浅语文”之路，原地踏步，没有提升学生的认识，那么这节课就是低效甚至无效的语文课。寓言如何浅文深教呢？笔者结合《纪昌学射》的教学，对此谈几点看法。

一、紧扣文眼，悟出“深”意

对于寓意的把握，是寓言教学的重点，在教学时很容易陷入说教的境地，而且学生未必能心领神会。在本课的教学中，笔者紧扣文眼“成功”，辐射全文：通过读悟“功夫”，引出“一万小时定律”，感受纪昌所付出的精力和时间，明白恒心与毅力对学习的重要性；紧接着，聚焦飞卫的语言，在品读鉴赏中获悉“基本功”的重要性，从而引出“功到自然成”这一深刻哲理。课文教到此，学生对于“成”和“功”的关系已经有所感悟，内化于心，一切都水到渠成。继而，再以课文为生发点，紧扣“成功”主题开展群文阅读，把学生的目光引到课外阅读中去，推荐他们大量阅读经典寓言故事、民间故事，在同主题阅读中感悟、体会故事蕴含的哲理和情感，从而更深地体会寓言“小故事、大道理”的魅力。

二、品析词语，培养“深”读

精彩词语是文字作品中的珍珠，绽放光彩，辐射全篇。词语教学和阅读教学是水乳交融、紧密结合的。在教学中，笔者以“抓关键词读悟”为主线展开全文的研读过程：首先紧扣关键词“功夫”，聚焦词语群“注视”“盯”“睁大”“两年”……深入、丰富地了解人物特点，促进学生在词语鉴赏中理解寓意；接着通过品析关键词“牢牢地”“紧盯目标”“极小的”“很大的”，让学生明白“基本功”的重要性。然后，紧扣关键词“成功”开展群文阅读，将本课中习得的“抓关键词读悟”的方法迁移运用，加以巩固。通过几个环节的练习，提高学生的语言感受能力和思维能力，培养学生“深读”的能力。

三、体味语言，促其“深”品

关注言语形式，学习语言表达，是语文课堂教学重要的事情之一，也是落实对言语作品的言语形式和言语内容全盘吸收的一个原点。本课的寓言语言特色最明显的一点，就是使用了夸张手法：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”课文运用极其夸张的语言，表现纪昌下苦功夫练习眼力的效果。教学中，笔者通过关键词语“相当到家”引出寓言“夸张”的语言特色的品读、仿说，由体味寓言语言特色入手来引导学生与文本密切接触，深入文本语言的深处，使学生在读懂故事的同时能更多地去关注言语形式，学习表达方式。

四、引发质疑，唤起“深”思

读一则寓言故事，能引发一段独立思考的过程，让学生的思维从单向思维方式走向多元思维方式，这就是寓言不同于一般文学作品的地方。课堂上，教师要善于鼓励学生积极思考，提出问题并组织大家讨论，引导学生勇于发表自己的独立见解。在本课的教学中，在体会“基本功”的重要性这一环节，笔者引导学生质疑：“飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？”“假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？”“假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？”……学生在质疑—释疑—再质疑的过程中深入文本，了解寓意，积极思维、主动探究，不仅提高了质疑能力，也形成了良好的逻辑思辨能力。

有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从中取出很多东西来，甚至能取出比袋子更大的东西，这就是寓言的魅力。寓言“浅文深教”，很重要的一点是教师对文本要有正确的理解和感悟。教师需要慢读、细研，对重点文段反复咀嚼，对专业知识充分把握，对相关知识广泛涉猎，才能浅文深教，把学生引入无边无际的知识的海洋。

（浙江省龙游县阳光小学 324400）