结合初中生心理特点制定音乐教学策略

王薇枫

随着新课程改革的提出，初中音乐对于学生的课外兴趣、艺术认知水平的培养，都具有非常重要的作用。音乐教学是初中阶段的一门非常重要的课程，但是出于该阶段的学生心理特点具有特殊性，制定出符合其心理特点的音乐教学策略非常的必要。

初中生心理特点音乐教学策略在开展初中音乐教学的过程中，通常教师制定出了明确的教学任务与教学目标，但是一些教师在制定教学目标及选用教学方法的过程中，没有综合地考虑学生实际的心理特点，导致其教学成果并不明显，很难提升学生的学习兴趣，在制定初中音乐教学策略的过程中，充分地考虑学生实际的心理特点，具有非常重要的意义。

一、激发学生好奇心理，提升学生学习兴趣

初中生的生理变化显著且快速，青春心理开始萌动，学生对新生事物也开始感到好奇，或是对很多事物存在迷惑。初中阶段的学生开始有了自己崇拜的偶像，也会去模仿很多电影明星的装扮或是行动方式。

1.抓住学生对乐器的好奇心，提升学生兴趣

在开展音乐教学的过程中，可以利用学生好奇心强的这一心理特点，为学生介绍一些常用的乐器，有条件的话，可以给学生看一些乐器实物，教师或者是一些会相关乐器的乐声进行小段的演奏，让学生感受到乐器演奏过程中表现出的优雅与魄力，并为学生介绍相关领域的演奏名人接触乐器初期的故事，并耐性回答学生所提出的问题，满足学生的好奇心，让学生领会到音乐的美妙，从而促使学生音乐学习兴趣的提升，从而积极主动地参与到音乐课程的学习当中。

2.抓住学生喜欢流行乐曲的心理，实现寓教于乐

随着人类步入到新媒体时代，网络上各种各样的流行歌曲铺天盖地，初中阶段的学生对于流行歌曲的喜爱，远远超出对音乐课本上一些经典音乐的喜爱。要想有效提升音乐教学成果，教师要认识到学生的这一心理特点，并要正确地看待学生的这一心理特点，不能认为课本上的经典音乐作品就是高雅的，而学生所喜爱的流行音乐就是不入流的。

例如，若开展教学过程中直接为学生介绍肖邦、李斯特，大部分学生都会觉得陌生，难以提起其学习兴趣，若在课程开展之处，为学生播放周杰伦的《夜曲》，不仅能够抓住学生的兴趣，同时还能够成功引出肖邦与李斯特，作为浪漫派的作曲家，二人都有很多优秀的作品，学生很容易对二人的相关作品提起兴趣。

二、强化学生交流沟通，消除学生紧张心理

初中阶段的学生，大多没有经过系统性的音乐学习，再加上该阶段的学生具有个性化强、自尊心强等特点，一些学生在开展音乐学习的初期，存在紧张、自卑心理。针对学生存在的这一心理特点，教师要加强与学生之间的交流沟通，让学生认识到应该学生尊重他人，在有人上台演唱时，作为观众，不能嘲笑、挖苦同学，对于表现好的同学要及时掌声鼓励。在观看学生演唱的过程中，教师也可以通过手势、微笑、延伸等一些细节来给予学生充分的肯定，以便于其能够树立起自信心。这个阶段的学生，通常也具有较强的表现欲望，一旦课堂气氛活跃起来，教师也可以通过接龙、针对性的齐唱等一些方式来开展教学活动，引导学生融入到音乐当中，不仅有利于其演唱水平的提升，对于其良好心理素质的培养，也具有非常重要的促进作用。

三、了解学生情感心理，善于运用情感教学

初中生对自己的主观情感体验较深，但遇到事情经常不知所措，没有自己的主张，或者是不能坚持自己的主张。往往是懂得一点道理却不深刻，缺乏对自己情感意志的控制，他们极易受到外界因素的影响，导致其情感意识非常薄弱。在面对挫折时，学生极易产生厌学情绪，或出现消极的逆反心理。

针对学生的这一心理特点，在开展初中音乐教学的过程中，可以采用一些经典作品来继发学生的真实情感，从而促使其学习兴趣得到有效提升。讲《神州大地——锦绣山川》这一课时，这是八年级上册第四单元，整个单元都是在讲具有典型意义的赞颂祖国高原山川的音乐作品，其教学目标应是教会学生演唱《青藏高原》，同时欣赏《黄土高坡》，从而深刻的体会藏族及陕西汉族不同的音乐风格。刚上课时，教师应采用多媒体技术播放《青藏高原》这首歌，音量不要太大，慢慢的展示青藏高原的风光图片，以及各类视频资料，激发学生学习这首歌的兴趣。接下来，再让学生欣赏《青藏高原》音乐片段，引导学生着眼于这首歌曲的节奏及情绪，或者是力度等方面精析这首歌曲的节拍、风格等，老师本着师生平等的态度，和学生一起讨论并总结。学生亦可直观且生动的了解我国地方性风土人情，到了学唱时更容易入情入境了。

四、制定科学考核措施，满足学生自尊心理

音乐课程的学习，不仅仅是为了能够让学生学会唱几首歌曲，而是要起到提升学生认知水平、陶冶情操的目的，并要引导学生学会领略音乐作品中所要表达出的情感。中学阶段的学生都具有好胜心强、自尊心强的特点，每个学生各方面的能力都存在一定的差别，并不是每个学生在音乐方面都具有良好的天分，这就需要教师在开展音乐课程考核的过程中，能够制定出科学合理的考核措施，注重学生综合素质的考核，以便于发现每个人自身的闪光点，并要给予其相应的鼓励，让每个学生都能够感受成功的喜悦，从而提升其学习兴趣及学习效果。

五、结束语

初中阶段的学生大多具有好奇心强、自尊心强、好胜心强、认知水平不高、情感意志薄弱等心理特点，在开展音乐教学的过程中，针对其实际的心理特点，采取有效的措施开展教学非常的必要。

参考文献：

[1]李强.创设音乐情境，培养学生学习兴趣[J].北方音乐，2015，（19）.

[2]贾勤化.中学生的心理特点与音乐教学策略[J].音乐天地， 2009，（04）.