用视频资源演绎精彩思想品德课堂

余佩琴

摘 要根据教学需要，恰当使用视频资源，形成强烈的视听冲击，激发学生的学习兴趣，促动学生展开思考，从而有效突破教学难点，激活情感体验，实现情感的生活，演绎精彩思想品德课堂。

关 键 词初中思想品德课；视频资源；课程资源

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0048-02

随着信息技术的普及和应用，视频、网站等数字化资源已成为思想品德课教师常用的课程资源。针对教学问题，选择适宜的视频资源，将其用在当用之时，且运用得法，才能使之有效激活学生的思维和情感体验，赋予课堂生命、生活和时代色彩，服务于学生的思想品德发展。

一、利用感官冲击，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”视频资源集视听、时空、动静、表现和再现等于一体，更加立体、饱满、生动，能极大满足学生的多感官需求。[1]以此导入新课，定能引发学生的好奇与期待，激发其学习兴趣。基于此，在执教《同样的权利 同样的爱护》（人教版《思想品德》八年级下册第三课）时，笔者运用两则有关生命话题的评论视频，引导学生进行分析比较，以此导入课题。具体如下：

欣赏

视频 视频1：“最帅的逆行” 视频2：“觉得活得太累，23岁小伙深夜跳桥自杀”

视频

简介 2015年8月12日天津滨海新区爆炸后，网友@妖妖小精在微博上放出一张漫画“最帅的逆行”，途中一位衣着鲜明的消防战士只留下一个背影，在黑白的人群中勇敢逆行。此画瞬间引爆网友泪点，无数网友向在第一线英勇奋战的消防官兵致敬，祝他们平安归来！

（来自：安徽卫视 2015-8-14） 2015年7月23日晚上11点左右，杭州钱江三桥附近警灯闪烁，江堤上传来女人的哭声。不久前，一个23岁小伙子从三桥上跳下。小伙子在遗书中写道，“我感觉活着真的很累”。家人也说他最近心理压力大，一时想不开才做下傻事。

（来自：2015-7-24 浙江在线）

初思考

——导入课题 （1）网友为何被“最帅的逆行”中的消防员所感动？

（2）这个小伙子就因为“活得太累”轻率地结束了自己年轻的生命，很多网友深表遗憾和痛惜，这又是为何？

（3）看了这两个视频，你有何感受？

深思考

——新课教学 （4）有人认为：消防员冒着生命危险去救助他人，对自身而言是不珍爱生命的表现。对此，你如何看待？

（5）该小伙子的做法有何不妥？会产生哪些危害？

（6）“自杀”是个人的事情，是个人的权利吗？

（7）从消防员与小伙子对待生命不同的态度及造成的后果中，你获得了哪些启示……

两段视频聚焦生命主题，将学生带入鲜活的事件现场。视频中的两个主角对待生命的态度形成了鲜明对比，震撼着学生的心灵。学生或被“最帅的逆行”感动，或为“轻生的小伙”叹息。此时，笔者依据视频中主人公对待生命的不同态度逐个设问，引领学生对生命展开深入思考。

“初思考”引导学生分析人们不同的看法，得出认识：“对待生命的不同态度必将产生不同的后果”；进而思考我们应该以何种态度对待生命，由此自然导出本课主题。在“初思考”的基础上，设问逐步深入，引导学生对生命这一主题展开辩证思考，逐渐领悟到：珍爱自己的生命安全与健康既是个人权利，更是一种社会责任；生命是脆弱、宝贵且短暂的，我们应珍爱、尊重、敬畏自己和他人的生命，努力提升自己的生命价值。视频资源的使用，使得课堂导入更具冲击力，唤醒了学生的生命意识。

二、促动学生思考，化解教学难点

视频能容纳大量信息，且能动态地展示事物或事件的演变过程，从而使一些抽象难懂的知识、原理显得直观而形象。我们可针对教学难点，选取适宜的视频资源，帮助学生加深理解，从而有效突破难点。以《做诚信的人》（人教版《思想品德》八年级上册）为例，本课的教学难点是理解、遵守诚信守则，做诚信的人。为破解这一难点，笔者在教学中插入一段视频，通过设问聚焦问题，引领学生欣赏广告、点评新闻，逐步得出诚信守则。具体如下：

欣赏视频 视频3： 佳洁士广告被重罚 问题聚焦 守则指南

视频简介 2015年3月10日，上海市工商局认为由小S代言的佳洁士牙膏广告“只需一天，牙齿就真的白了”，涉嫌虚假广告。牙膏美白效果是后期通过电脑修图软件过度处理生成的，并非牙膏的实际使用效果。因此，佳洁士公司被罚603万元。该处罚成为我国目前针对虚假违法广告的最大罚单。 （1）为什么说这个广告是虚假广告？ 诚信守则之一：坚持实事求是

（4）假如你是佳洁士的广告代言人，与佳洁士有着多年的合作关系，遇到这种情况，你理智的做法是什么？ 诚信守则之四：在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。

视频从播放小S代言的广告开始，逐步呈现广告被重罚这一事件的始末。小S是学生熟知的明星，学生对佳洁士广告也非常熟悉，这一视频自然引发了热议。笔者借此层层追问，从现象到本质，引导学生探究虚假广告现象所折射的诚信问题，感悟诚信的意义与价值，逐步得出如何做到诚实守信。这段视频聚焦诚信问题，激活了学生的思维，明理进而导行，有效化解了教学难点。

三、激活情感体验，实现情感升华

学生的思想品德发展离不开自身的情感体验和道德实践。这要求教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。视频资源以其浓郁的生活性、时代性和现实感，对于激活学生的情感体验拥有独特的优势。在教学《做友好往来的使者》（人教版《思想品德》八年级上册）时，教师剪辑了2015年胜利日大阅兵的视频片断，有效激活了课堂，促动了学生情感的升华。具体过程如下：“这次阅兵说是纪念反法西斯战争和抗日战争胜利70周年，中国也发出了和平的信号。但事实上，此举是为了恐吓邻国和美国，炫耀中国的军力。中国裁军不足以安慰邻国，促强军令天下惊骇。”

——《华盛顿邮报》

教师以大阅兵中几个感人至深的镜头作引，为本课的情感目标做好铺垫；进而鼓励学生点赞阅兵，抒发爱国情感，生发民族自豪感；之后，针对外媒的评论引发了学生的辩证思考，学生在互动探究中绽放思维火花。这段视频以其浓烈的时代色彩和震撼人心的场景，激活了学生的情感体验。学生在辩证思考中深刻理解了弘扬民族精神的重要意义，领悟到要正确对待文化差异，传承我国的优秀文化，真正做一名友好往来的使者。

了解并运用信息技术手段优化课堂教学，转变学习方式，是信息化时代教师必备的专业素养。作为思想品德课教师，须关注学生的日常生活和社会现实，学会科学使用视频资源，才能演绎精彩课堂。

参考文献：

[1]谢林燕.让微视频与品德课堂有效对接[J].中小学德育，2016（2）：40.