浅谈思品课民主化课堂的构建

周联军

在思品新课程改革不断深入的过程中，传统的课堂教学模式已经逐渐显现出与现代教学的不适应，新的师生矛盾、学科矛盾，甚至于教学矛盾不断涌现，这在很大程度上影响了思品课教学过程与教学目标的实现。笔者认为，思品课作为一门时效性极强的课程，教师已经不能够按照原有的灌输式的教学方式进行教学了，构建和谐、民主、温馨、尊重的民主化课堂也就摆在各位思品老师的面前。

一、树立民主尊重的师生观

在传统的教学观的影响下，大部分的老师往往很难改变固有的师生观念，“师道尊严”在他们的心目中已经生根发芽，这势必影响他们的课堂教学，不利于新课程改革下教学目标的实现。然而，新课程改革的要求是必须构建平等、和谐、参与的师生关系，要求老师与学生之间必须是互相尊重，互相信任的，在这种背景下，既要解放学生的观念，也要解放老师的思想观念。

学生是课堂教学的主体，在旧的传统的教育观念下，学生处于被动接受、被灌输，绝对服从的地位，学生在学习过程中所体现出来的是怕，是听话，不敢有丝毫的越界。这样的课堂气氛是呆滞的，没有生气的，充满着紧张。民主化的课堂要求学生转变观念，变被动服从为主动接受，学生不再是学习的奴隶，而是课堂的主人，是老师的朋友与共同学习者。

教师是课堂教学的主导，民主化课堂的创建需要教师转变身份，教师要敢于放下架子，摆脱那种认为自己是绝对的权威，是导师的观念，要站在学生的角度去思考问题，做学生学习的领路人，是指导学生怎么去学习，而不是教会学生学习的知识。教师要成为学生学习方法的指导者，成为学生的良师益友。只有教师学生从观念上转变了，学生变得主动乐学了，教师变得没有那么焦虑了，和谐、平等、民主的课堂才能真正构建。

二、贯彻因材施教的原则

尊重差异、因材施教是教育教学的一大原则，学生因为个体年龄的不同，心理发育的早晚，对社会的认知度、生活经验、阅历的不同，所表现出来的个体差异也会不同，这就要求教师不能以同一的尺度去要求学生，要让每个学生都得到成功的体验，得到应用的尊重，教师在教学中贯彻因材施教是必须的。

民主化的课堂要求教师尊重学生的个体差异，教师要以平等的眼光看待不同的学生，给不同的学生创造平等学习的机会，譬如，教师在课堂教学中不能设置单一的问题，对待不同的学生应该采取不同的方法，对优等生要让他们展示创新的思维，对中等生要让他们有提高的空间，要让他们尝试着去跳一跳，对后进生不能够鄙视放弃，要让他们能够在道德体验中有展现的平台。

孔子因材施教的教育观所倡导的就是一种教学民主，民主化的课堂不仅要求尊重学生的个性，也应该尊重学生的共性，科学的教育理念是在共性中尊重个性，从思品课的实际出发，抛弃传统的一刀切，满堂灌的教学方式，遵循因材施教的原则，让不同个体的学生在统一的课堂教学中得到情感的升华。

三、运用灵活多样的教学方法

传统的思品课堂是一种古板的说教，是对教条主义的一种彻头彻尾的理论灌输，教师是课堂的说客，学生是被动接受的木偶，课堂教学的目的也在于应付简单的考试。这种课堂里，教师讲的天花乱坠、头头是道，学生听得云里雾里、似懂非懂、昏昏欲睡，学习毫无兴趣可言。教学只采取一种方式，就是简单的说教。课堂气氛犹如死水一般，学生学习必然索然无味，学习效果可想而知。要解决这一矛盾，教学中必须采用灵活多样的教学方法。

单一的课堂说教不利于民主化课堂的创建，运用多样的教学方法对各位思品老师提出了更高的要求。灵活多样的教学方法不是让我们去搞新的花样，标新立异地去追求课堂的活泼气氛，搞花架子，而是要结合思品课程的特点，采取灵活实际的方法去创新、探求。教师要在原有的讲授式教学、体验式教学、情景式教学的基础上，对现有教学方式进行挖掘、深入。思品课极强的时效性要求教师也要了解时事，对天下大事了如指掌，在教学中贯穿其中，教师可以采取如：以案说法的教学方法去教授法律常识；时政热点分析的方式去教学国内外热点大事。网络技术的不断发展，教师也要追求进步，将信息技术运用于思品教学中。

教育是一个情感体验过程，要想在新课程改革的背景下适应现代教育的需求，教师要不断探索新的教学方法，达到每一堂课都是一种新的体验，让学生在学习过程中出现“茅塞顿开，豁然开朗”的认识飞跃。将理论知识转化为生活中的小故事与感受，让学生在感性认识的基础上更好的掌握理论知识。

四、创建多元的评价体系

为了每一位学生道德情感的升华，是新课程下思品课程的核心。应试教育把教师的教学效果简单的归结为考试成绩和升学率，学生的考试分数是评价老师，也是评价学生的唯一标准，受唯分论的影响，老师与学生都被捆绑在分数这个法宝之上。这就造成大多数的教师对待教学态度冷漠，甚至无奈。这种过分强调分数的评价机制没有给教师应有的安全感和自尊感。教师又怎么有精力去创建民主化的课堂教学。

当前需要确立的是发展性的教师评价新理念，要求确立教师在评价体系中起主体地位，教师之间既要自评也要他评，教师要把自评作为推动自己发展的动力，只有教师之间的民主化评价，教师的地位才会越高，教师的教学动力才会越强。同时，实施多主体、多渠道的评价可以改进教师的课堂教学效果，让学生自己、家长、社会参与到评价中来，形成多角度多方位的评价机制，克服分数决定一切的观念，民主化的课堂才不是一句空话。

总之，思品民主化教学的特征是建立一种相互尊重、相互信任的新型的师生关系，营造一种宽松愉悦、民主和谐的教学氛围。强调民主的课堂是要求教师与学生之间的相互尊重，这要求学生要转变学习观念，但更大程度上是要求教师放下“师道尊严”的架子，学会尊重、学会宽容，教师的观念转变是构建民主课堂的关键，只有教师转变角色，改变方法，才能构成“真正教育”。