整合少先队活动与语文实践活动的探索

宋红莲

《中国少年先锋队章程》第四条规定，少先队员要“参与实践，培养能力”。少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，它可以培养队员多方面能力，使其获得知识，陶冶情操。《北京市进一步加强与改进小学语文学科教学的意见》中也强调要积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，从而构建满足学生个性需求的语文教与学方式。

可见，活动是少先队活动与语文实践活动的共同特征，是开展学习、教育的有效途径。那么，如何有机整合活动与课程，既让学生感兴趣又能助力课程改革？我认为，可以从以下三个方面进行尝试。

活动为课程添彩

去年初秋的一天，我听了一节三年级的语文课。课上，学生学习了两篇关于秋天的文章，秋天的美和神韵深深吸引了每一个学生，看图片、赏美景、读美文让美丽的秋天融入了学生的内心。这节语文课让人回味无穷，但我总觉得缺点儿什么，如果学生能够真正走进秋天、体验秋天，去闻一闻秋天的味道、听一听秋天的声音、看一看秋天的样子，再将课堂上所学的知识运用其中，会让学生有更为深刻的体验。于是，作为少先队辅导员，我和语文教师一起设计并开展了“寻秋天、捡落叶、配诗文”的活动来为我们的语文课程增色添彩。

其实，语文教材中有很多活动素材都可以与少先队活动融合，如讲故事、演讲、辩论赛等。少先队的活动需要语文、数学、科学等各科知识的支撑，只有将少先队活动与各科知识相融合，活动才能成为队员们学知识、长才干、练本领的过程。

活动使学习更有效

“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这句话强调学习不能被动接受，应该让队员动用眼、耳、手、脑等多种感官进行学习实践，通过真实的活动实现学习的最优化。

在“寻秋天、捡落叶、配诗文”活动中，我们号召所有队员利用周末和家人、朋友一起捡落叶，并举办“叶画创意大赛”，要求为作品赋诗一首或写上一段文字、一句应景的话语。当作品收集上来的时候，教师们都深深地被学生的作品所折服。一幅幅精美的作品蕴含着一个个有趣的故事，流露着学生对秋天的赞美，包含着他们与家人分享的快乐，更展现了他们的语言才华与魅力。

植树节活动期间，我们的培植、绿植活动也融入了语文元素。我们要求每名队员认真观察自己的绿植，记录下自己的观察发现，为自己的作品拍照留念，用一句话或一段话记录它们的变化或描述自己的心情。这样，在培养学生观察能力的同时，也锻炼了学生的写作能力。因为有了这样的亲身体验和生活积累，学生在快乐的实践中才得到了多方面的发展。

“我做了就理解了”是实践活动的核心理念。“做”即实践，是实践活动的中心。它经历了一个从“发现问题—团队策划—探究实践—行动反思—分享对话”的科学研究过程。队员在实践活动中形成了一种积极向上、关注社会的态度，也在实践活动中真正理解了劳动的意义。

活动提高学生素养

交流分享是各种活动的核心内容。展示交流既是对前期工作的总结，又是队员展示才能、分享成功的好机会。同时，通过思维的碰撞迸发智慧的火花，产生新的活动主题。以“寻秋天、捡落叶、配诗文”活动为例，活动交流以年级为单位，各中队宣传委员成立合作小组进行版面设计、作品梳理、标题创意，中小队干部公开评选，在评价作品的同时互相交流学习。

通过一系列的活动，学生收获的不仅仅是文本知识，更多的是培养了搜集、处理信息的能力，提高了写作水平、口语表达能力，锻炼了胆量，提高了综合素养。

少先队体验活动与语文实践活动的融合把队员从有限的课堂空间释放出来，使课堂延伸到家庭、社会，拓展了队员学习和生活的空间。同时，为队员打开了一扇认识世界、感悟生活的窗户，让他们用一双明亮的眼睛去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。