浅析怎样运用信息技术提高初中语文阅读与作文水平

罗信焕

【摘要】阅读与写作两项内容几乎占据了中考语文试卷的半壁江山，有着相当高的分值，也是初中语文学习中的两个难点。而随着多媒体信息技术在教育领域的日渐普及，传统的阅读写作教学套路显得力不从心，信息技术与阅读写作教学的整合势在必行。本文首先浅析信息技术在初中语文阅读与写作课堂上的应用现状，并对怎样最大限度地发挥信息技术在初中语文教育的作用提出建议。

【关键词】信息技术；初中语文；阅读与作文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

信息高速公路联通了世界，也让教育走进了一个新的时代。新课改突出强调了要将信息技术引入课堂，这推动了多媒体设备在中学校园内的普及，课堂上播放的精美的PPT激发学生们的学习兴趣，而网络教育资源的易得性和多样性也使语文教师得以花费最少的精力、最大限度地提升教学质量，实现教学形式和内容上的双重丰满。笔者通过与几所中学语文教师的交流，发现初中语文阅读写作课堂上信息技术的使用仍存在着问题。

一、初中语文阅读写作教学中信息技术的应用现状分析

（一）多媒体设备尚未合理运用

笔者通过多次参加教研活动，与同事沟通交流，了解、询问我区的中小学多媒体配备情况，发现我区所有学校都已安装网络多媒体设备。询问之下，笔者得到的答复，有的是校领导方面尚未产生对信息化教学的认同感，认为花哨的PPT和视频资源会过多地吸引学生的注意力，使学生不能够以课本为本，以致在应试教育的大环境下影响学习成绩；有的是老师偷懒，没有很好地去制作课件认真使用；有的是到网上下载课件，毫无目的滥用，

（二）小部分的语文教师观念尚未转变，或是缺乏信息设备的操作技能

即使是在一些高科技设备相当完备的中学，也有不少年龄较大的语文教师由于工作繁忙，或是媒体使用能力较差等原因，要么不知道如何制作PPT和操作投影仪，要么不知道如何在网络上搜索合适的教学资源；另外，一些资深老教师，可能在多年的教学中形成了自己固定的模式，有着优异的教学成绩做支撑，对自己保守的教学方式尤为自信而“不屑于”使用多媒体设备。

二、初中语文阅读写作教学中信息技术的应用策略研究

（一）运用多媒体信息技术创设情境

在阅读文章时，学生往往对文章的创作年代和背景等不了解，这很容易产生对题目的理解偏差；而在文章写作时，学生也普遍存在“提不起笔”或“不知如何下笔”的现象，缺乏写作热情。信息技术在课堂上的引入则能够很大程度上改观这一现象，其创造出的图文并茂的教学环境很容易使同学们在多重的感官刺激下接受并牢记年代背景知识、捋顺写作思路，也使得学生能够积极参与到阅读写作教学中来，这是传统的口头讲解教学方法所不能比拟的。例如，语文教师在讲解《华南虎》这首现代诗时，通常会明确介绍这首诗是远在台湾的诗人用以表达对祖国大陆的思念和对两岸统一的期望的。然而这样的讲解并不能够让学生们深入体会和理解这种爱国情感，而利用多媒体设备，教师可以播放一段国共合作时期同心协力抗日的革命场景，使同学们被万众一心的爱国热情所感染，在这样的情境渲染下，同学们再去读《乡愁》这首诗，就很容易对作者的所思所想感同身受，使得学生在课堂学习中更快进入状态。再如，在阅读和写作课堂上，教师大可以播放一些事先从网上下载的美文朗读视频。这段的举例不对，按华南虎要求举出这个例子来，底下的乡愁举例也更换为华南虎的举例来。在带领学生们赏析《浪之歌》这一散文诗时，可以播放朗诵者声情并茂的朗读，并配以优美的音乐和海浪的图片。学生们享受到了美的意境，自然会体会到文学的魅力并爱上语文。

（二）运用多媒体信息技术为学生提供写作素材

笔者在多年的教学中发现，学生写作“无话可说”的一个主要原因就是缺乏写作素材的积累。通常来讲，素材源于对生活和社会热点的理解，而作为初中生，又不可能有太多接触社会的经验去支撑写作的深度，而多媒体信息技术的使用能够突破时空的限制，起到联通语文写作课堂和现实生活的作用，将社会热点、学者点评等摊开在学生面前，为学生提供了取之不竭的写作素材。例如，语文教师可以根据特定的写作主题，把相关的新闻视频下载下来，并把经典评论总结出来，做成精美的PPT供同学们观赏；再如，学生们在写游记时常常会抓不住重点，也想不起旅行中有哪些有意义的事情可写，而语文教师如果能在班级举行春游时用摄像机把学生们游玩的片段记录下来，并在写作课堂上用投影仪播放出来，就是使学生们重新回忆起旅行中的点点滴滴，面对直观的情境重现，学生们通常能够写出出乎意料的佳作。通过这种丰富的教学形式，同学们的写作素材就会更加丰富，感受也会更加直观而深刻，就会有许多话可写。

（三）运用多媒体信息技术让教学更直观、更有效率

在日常的阅读和写作讲解中，语文教师们常常会带着学生品读文章或写作范文、体会文章或范文的组织架构。例如，在课堂教学中，教师要求学生对文章中的某一句话加以分析，联系上下文，品读作者想要表达的情感和这句话在文章中的作用。在此情况下，如果仅是依靠传统的书本教学，当老师说出这个句子时，同学们往往要找一段时间，长此以往，会浪费很多课堂时间。而利用多媒体设备把文章投放在投影仪上，而后在重要的句子下面加上下划线，就会使同学们一目了然，一堂课结束后，能够清晰地看到哪句话在文章中起到了转折作用，哪句话又是主题句，这无疑提升了语文课堂的教学效率。

三、结语

通常来讲，学生对于影音的共鸣感会远远大于刻板的铅字。因此多媒体信息技术是提高课堂效率、提高学生文学素养和陶冶学生情操的有效方式，其能够提高学生的课堂参与度。在今后的阅读写作教学中，还需要给多媒体技术更多的发展空间，让其发挥更大的效用。

参考文献

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[2]赖桃英.现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用及影响研究[D].赣州：赣南师范学院，2014.

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[4]任国栋.生活教育理念下的农村初中作文教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.

（编辑：龙贤东）