试论课堂教学改革的得失与应对策略

陈宝银

【摘要】在新的教学改革中，教师如何胜任现代教学工作，要认真思考这样的问题，教师如何扮演好自己的角色，才能满足现代教学的发展及新型人才培养的需要

【关键词】新课改；得失；建议

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

近年来，随着新一轮课程改革与交流，取得了巨大的成就，课堂教学发生了翻天覆地的大变化，为素质教育的深入开展和教学质量的不断提高，注入了新的生命活力，为教师成长奠定了坚实的基础。但是，在实施新课程改革的同时，也存在着一些不容忽视的问题。下面就其得失谈点自己的看法，不妥之处望同仁们批评指正。

一、取得的成果

随着几年的课改实践与探索，我们取得了一系列的丰硕成果。一是教师教育观念的大变化。由原来的守旧封闭变为多元、开放和合作，实现了观念上的大转变、大跨越。二是教师教育理念的大变化。由原来的陈旧死板教条，变为多元、合作、交融，实现了理念上的大碰撞和大融合。三是教师教学态度的大变化。由原来固守自闭、盲目自信，变为积极借鉴、自主交流，实现了态度上被动应付到积极探索、积极改变的大跨越，形成了人人思课改，人人谈课改，人人讲方法，人人思进取的良好局面。四是教学方式方法上的大变化，由原来的单一陈旧、落后，变为多样灵活，模式上更切实际，方法上更趋灵活，技巧上丰富多样，走出了一条“学习借鉴，交流提高，共享成果，探索创新”可持续发展之路。五是课堂发生了大变化。课堂的主要呈现由教师的教变为学生的学，由单一枯燥乏味的课堂变为小组合作、交流展示的综合发展型课堂。使课堂真正充满了活力，充满了生命的灵动，充满了创新发展，使高效课堂的打造成为一种共识，并成为努力的方向。六是教学质量上的大变化。以“导—学—练—拓—测”为主体的模式，调动了学生自主学习的热情，激发了学生求知欲望，使学生得到了综合素质发展，提高了教学质量。七是教研教改蔚然成风。从全县的大教研计划到片区研讨，从各校的校本教研到学科组研讨，都开展得有声有色，各具特色，为教师的成长和教学质量的提高，奠定了坚实基础。

二、问题与建议

在如此强劲的新课改实践与探索中，目前已经到了“遍地黄花分外香”的境界，因而，成果不胜枚举，可谓辉煌，可谓喜人。但深入思考各校的课改，仍存在不容忽视的问题，还须明辨，引起重视，以防进入误区。因此，提出以下思考，以供商榷。

（一）坚定一种态度

课改至今，已取得了丰硕成果，但不能就此止步，要继续深入开展，且只能深入，不能止步，还须勇往直前，义无反顾。以前期成果为动力，真正走教学研究的“艺术”之路，在“精细灵活，多样创新”上下功夫。

（二）坚守一种品质

借此东风，要把新课改实践和教学研究作为教师的一种职业操守和品质，当作一种终生追求的艺术，去坚持坚守，教育才会大有可为，后劲十足。尤其是教师信仰更为重要，这就是要树立终身学习和研究的观念，将教育当作事业去干，当信仰去追求。当下教师缺什么？——缺“魂”，这就是把教育当作事业去追求和研究的品质。

（三）防止一种倾向

多数学校，经过多年的探索，形成了自己的高效课堂教学模式，并一直在推广和坚持，这是值得肯定的。但必经要严防以此模式去生搬硬套，千篇一律。我们知道，模式毕竟是方式和方法，是活的东西，不是死的教条，我们要以教学内容为核心，去选择方式方法，因而要反对以模式为模式。同时，要有自己的主张，不能随波逐流。要辩证思考，不能舍本求末。只有这样，才能使模式发挥其最大化效益，使创新的种子不断生根发芽。

教学内容永远是我们研究的核心，是课堂教学的中心任务，及时发现学生的疑难，始终是我们的立足点和发力点，而方式方法毕竟是外在的东西，是有选择和取舍的，因此，研究教学内容，并使之能拓宽，拓深，拓精，将是我们永远的追求和研究方向。因而，要引导教师走学术研究之路，成为本学科的通才和专家，这是教学成功的本源和基础，我们要求教师要成为专家，同时又要广学博识，成为饱学之士，成为“杂家”，才更有利于推进素质教育，提高本学科教学质量，才能立得高，站得稳，立于不败之地。要分清主次，将主要的精力投入到教学内容的研究上，而不是形式上，防止本末倒置。众所周知，近年来的新教师，参差不齐，良莠混杂，其专业素养和能力较差，因而，必须引导和要求教师强化专业学习，广拓渠道，增强素养，加强教学内容的研究学习，不能只偏于方式方法的研究借鉴上。二者不可偏废，都要同步进行。

（四）摆正一个关系

近年来，分配到校的教师，高文凭低能力的现象很突出。同时，综合素质和专业修养、职业信仰都存在着问题。因此，更应注重这些教师的常规教学、职业信仰的培训培养，要树立一个牢固的观念，必须让其先入常规，后图改革。试想，如果连基本的教学原则，教学方法，教学技能，教学规范都运用不纯熟的教师，怎么会成为课改路上的尖兵？因而，必须加强新教师常规教学的培养与锻炼，让其先入门，再创造。学校要加强督导组和指导教师的帮扶引导作用，使他们及早掌握常规教学，熟悉规则，科学施教。没有常规，其改革创新只能是纸上谈兵，不切实。不能刚一开始就将其卷入改革大潮，使其茫然，继承和创新的两头都要受到冲击，顾及不暇，难以适应。（西北师大附中导师团，哪个青年教师不怕，就是在严谨严格的常规督正中，教师打下了坚实的专业基础，树起了专业理念和思想，为西北师大附中造就了高素质的教师队伍）。

（五）反对一种论调

在一次研讨会上，有人提出“一年站稳讲台，三年成为骨干，五年成就名师。”这其实是错误的，有些拔苗助长的味道，高看了年轻人的努力和奋斗，这是要不得的。一个全面合格的教育者的成长，是要经得起时间考验的。应该是“一年站稳讲台，熟悉常规；三年成为新秀，崭露特色；六年成为骨干，形成特色；十年成为名师，既有成果又有效益。”一轮一提高，一轮一感悟，没有长期的研究学习，就不可能成为名师，一蹴而就的名师，只能是假大空，只能是短期拔苗助长的病树，而不是根深叶茂的大树。

（编辑：陈岑）