潘丽辉
所谓多媒体技术,是指多种媒体的综合,将文字、图形、音频和视频融合为一,从而具有以上各种媒体的特色和功能,将内容以多种方式展开,展现丰富多彩的教学内容。在数学课的教学过程中,可以有效地利用多媒体教学,将枯燥的数学课内容编制成丰富多彩的电脑程序,利用多媒体展现出来,可以充分激发学生学习的兴趣,加深学生对教学内容的理解,提高教学的综合效果。
一、利用多媒体教学建立数学概念,辅助学生理解
起始概念,是相对于学生的旧知识而言的,当学生脑海中没有与新概念相联系的已有知识背景,那么对于新概念的掌握就会很困难。面对这种情况,就可以利用多媒体手段,激发学生的想象力,提高分析能力,将问题的表象与概念相联系,形成牢不可破的正确认识。多媒体只作为一种辅助工具,却能够为数学教学提供突破点。比如,在教授学生一些新的知识点,如第一次学习加减乘除运算,第一次接触分数,第一次建立体积、面积等概念及其计算方法的时候,都可以借助多媒体教学。
那么该如何充分利用多媒体进行具体的数学教学呢?举个简单的例子,在教学生学习“角的认识”这一节内容的时候,可以用多媒体展现诸多带有“角”的物件,比如三角板、建筑角落、红领巾等人们日常生活中很容易见到的事物,让学生自己找到这些物件的角以后,利用动画上的光点闪动突出角的轮廓,隐藏起原有的物件,最后呈现具体的几何角的形象。然后利用多媒体分别闪动角的两条边和顶点,引导学生学习各部分名称,然后依次改变角的两条边的长度,让他们自己观察角的大小有什么变化。最后将其中的一条边固定住,移动另一条边形成不同大小的角,学生由此了解角的大小只与两条边的开合程度有关,与边的长度无关。通过多媒体的直观感受,可以让学生对角有一个从直观感受到理性把握的认识和理解。
二、利用多媒体教学帮助学生理解比较难的知识点
在数学教学中,对于一些较难理解的知识点,教师很有必要充分采用一些教学方式和辅助手段,帮助学生突破难点,理解这些较难掌握的知识点,通过多媒体起到铺桥搭路的作用,让学生在理解知识难点的时候可以有一个缓冲的过程,提高教学质量。
再举个例子,在求两地之间的距离时,一般用速度之和乘以两个物体同时行走的时间,这种计算方式对于小学生来说比较难以接受。教师可以充分发挥多媒体教学直观的优势,显示两个人同时从两地出发,相向而行的画面,然后教师用线段表示出两个人的路程之和,然后把每个人的速度也用线段标识出来,乘以他们的时间,最终得到的是总时间内的速度和。然后让学生观察这两段距离是否相等。通过多媒体手段,将难以理解的数学模型呈现出来,呈现问题情境,让学生有直观的感受,而这种方式具有启发性和吸引力,可以让学生沉浸于问题情境之中,更好地理解教学内容。
三、利用多媒体教学推导抽象的公式和法则
数学课的教学内容中往往包含大量的公式法则,对于公式法则的记忆很简单,但是学生在具体的运用中却经常出现错误,究其原因是学生对这些公式法则并不理解,不能灵活运用。这时就可以利用多媒体将简单抽象的公式法则呈现在屏幕上,转化为具体的、生动的过程,让学生更加直观地感受这些公式法则是怎样推导出来的,只有深刻理解的知识才能确切地感受到它,通过这种方法可以帮助学生进行概念体系的构建。
比如,通常学生对圆面积的推导过程难以理解:为什么等分的分数越多,拼成的图形就越接近于长方形?教师可以利用多媒体来展现圆的分割过程,通过分割的不同等分的比较,比如先用不同的颜色标记,将圆2等分,再把半圆分成8个面积相等、形状一致的小扇形,最后把这些小扇形组合成两列,拼成一个类似长方形。再依次进行16、32、64…等份的方法割补,让学生直观观察是否正如课本上所说的等分的份数越多,越接近长方形。在这个基础上,教师再加以适时地点拨与引导,将圆和长方形联系起来,从而推导出圆的面积的计算公式。
四、利用多媒体进行算术教学
算数对于小学生来说是一项基本功,但是由于算术本身枯燥乏味,大多数小学生对此十分头疼。教师可以充分发挥多媒体教学的优点,综合利用音像、语言、动画、歌曲等多种形式帮助学生练习算数,激起他们学习的兴趣,极大地调动他们学习的积极性、思考的主动性,让学生在学习中保持兴奋的心理状态,提高他们的计算能力。
针对此,笔者在教学“笔算加减法”一课的时候,利用多媒体设置了这样一个课件,名字叫做《帮小鸟找家》:天黑了,小朋友们都可以回到温暖的家里,而有些小鸟们却找不到家了,每只小鸟身上算式的结果都对应着各自家的门牌号,同学们能开动脑筋帮助小鸟们找到自己的家吗?带着这个问题,学生跃跃欲试,每当他们计算正确,小鸟就会说一句谢谢,鼓励学生。通过这种教学方式,收到了极好的效果,学生变被动学习为主动学习,提高了课堂效率。
总之,随着时代的发展,多媒体技术越来越多地应用到教学中,成为帮助学生学习的有效工具。教师要充分掌握,恰当使用这一教学手段,让学生喜欢数学,领略数学天地的神奇和乐趣。
编辑 张珍珍