环环相扣培养好习惯

杨殿民

无论物品的包装多么精美，如果是金玉其外败絮其中，是经不起时间的考验的，最终会成为危险品、废品。只有那些既有好的包装，又有高质量的物品才能受到人们的欢迎，成为安全品、精品。对于教育的对象学生来说，学习知识诚然重要，但比知识更重要的是良好习惯的养成，如何使小学生长大后成为对人热情，做人讲信用，做事讲诚信，对所从事的事业有事业心和责任感，保持健康心态，能孝敬父母，热爱祖国，有崇高的理想和追求的人是教育永恒的课题。

司马迁在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道“才德全，尽谓之圣人，才德兼亡，谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”从中我们可以看出，德才兼备才是国家的栋梁之才，是推动国家发展建设的中流砥柱。学校要把培养品学兼优的学生作为教育的首要目标，达到此目标的前提就应该是培养小学生的良好的习惯。叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”如果学生从小就接受来自家庭、学校的良好教育，养成良好的品行，中华民族素质就会得到很快的提升。

父母是孩子的第一任教师，从建立家庭的那一刻起，就要认真阅读学习育儿知识，掌握育儿方法，用积极的态度迎接新生命的到来。孩子出生后，父母在孩子面前要做到：谨言慎行，言传身教，时时事事起模范带头作用；不溺爱孩子，不娇惯孩子，及时矫正孩子的不良习惯、想法、行为；不以规矩不成方圆，家长制定育儿家规约束幼儿不良习惯，比如孩子的行走坐卧、吃喝穿戴等都要有规矩，必要时要狠下心来，不迁就、不妥协，尤其是不要事事代劳，养成衣来伸手、饭来张口的习惯；教育孩子懂得爱，接受爱，又能爱别人，学会感恩，懂得为他人着想，乐于助人……好的家教对于学生良好的习惯和品行的形成有极其重要的作用。

孩子到了幼儿园，教师要在游戏生活学习中潜移默化地培养小朋友与同伴友好相处，学会合作交流，遵守游戏规则等习惯。教师从细节入手，大处着眼，教育小朋友讲究卫生，不说脏话，不任性、不攀比、不挑吃穿，做一个懂文明、讲礼貌、善良的孩子，同时还要培养学生的创新意识和探索精神。

到了小学，学校要把学生良好习惯的培养作为系统工程来抓，依照《小学生守则》《小学生行为规范》制订切实可行的培养细则，大队部要制订扎实有效的养成教育工作方案，全校上下在对学生进行良好习惯的培养上做到坚持不懈、不厌其烦、耐心细致。可利用校园广播站、画廊、板报、大队会等形式进行良好习惯养成教育，组织开展“五讲四美三热爱”教育，举办以弘扬民族精神，崇尚民主、科学、文明等为内容的主题故事演讲会，还可以开展本校优秀学生巡回演讲，用学生的模范事迹教育身边的学生，通过各种活动的感染熏陶，潜移默化地进行习惯的培养和形成。

班主任教师是培养学生良好习惯的主力军，严格要求自己，秉承身教胜于言教的格言，为学生做出榜样。每一学期，根据学生的年龄特点和所在年级学生实际，确定切实可行的培养计划，小到握笔、坐姿、站姿，大到学生的思想、心理健康、思维习惯、行为习惯及学习习惯都要关注到，选择恰当时机进行指导和强化训练，及时树立典型、标兵，用榜样的力量引领学生，规范习惯。班主任要善于观察发现学生的习惯，采取不同方式来促进良好习惯的延续，采取切实可行的方式改变学生的不良习惯。班主任教师可以进行卫生、纪律、遵守交通规则、爱心天使、讲文明懂礼貌等为主题的评比活动，还可以进行理想教育、高尚情操教育、健康情绪、阳光心态等教育，力争让全体学生养成良好的习惯，带动形成一个积极、奋进、团结、和谐，有凝聚力、有向心力、有战斗力的班集体。

任课教师更要利用学科德育渗透、读书等形式来促使学生良好习惯的养成。如语文教师通过抓住德育契合点，把课文中德育因素传导到学生心里，如把课文中人物的好思想、好行为、好品质与生活实际紧密联系，辨析现实生活中怎样做才是诚实守信、尊老爱幼、爱护公物、保持公共场所安静、遵守社会公德……在真实的事例分析中发现真善美，鞭挞假恶丑；数学教师，在课堂教学中积极培养学生自主探究、独立思考的习惯和能力，增强问题意识，养成善于发现问题和解决问题的能力。语文教师可根据课文内容，及时推荐一些伟人小时候的故事、传统美德故事、名人励志故事等，如程门立雪、凿壁偷光、岳母刺字、为中华崛起而读书等书中主人公的好习惯、好品质来规范自己的道德行为。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。国家需要德才兼备的人才，对于学校来说，教师要担起教书育人的重任，培养出大量的品学兼优的好学生。常言道，习惯能决定人的命运，教师要记在心里，落实到行动上，真正诠释人类灵魂工程师的内涵。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”让我们共同努力，扎实培养学生的良好习惯，做到耐心细致，持之以恒，为祖国培育出更多的品学兼优的学生来。

编辑 谢尾合