增强小学思想品德课教学实效性的对策研究

李祥云

摘 要：根据素质教育观的要求，学校教育教学应该切实落实以人为本、因材施教的基本原则，在掌握学科知识的同时，培养学生自主学习、探究创新、自我完善、终身学习的意识和观念，有效促进学生综合素质和能力的提升。

关键词：小学思想品德；课堂教学；实效性；重要性；对策

小学思想品德课程是培养学生正确的社会道德品质认知的过程，也是对学生的人生观、世界观、价值观培养和塑造的关键时期。因此，小学思想品德课堂教学质量的高低对学生身心的全面发展尤为重要。

一、更新教学理念，强化思想品德课重要性认识

小学思想品德课在一些小学阶段的学校教育中被认为是一门无足轻重的课程，而将语文、数学、英语等课程作为学生的必修课程。这种教育观念，使思想品德课程在教育理念的提高和教学模式的创新方面都大打折扣，课堂教学效率也受到了很大程度的影响。从学校领导、相关管理层、班主任、教师以及家长的观念认识入手，统一多方面的教育力量，提高对思想品德课程的重要性和必要性认知十分关键。

学校可以组织一些关于加强思想品德教育意识的校园活动，如，“思想品德教师教学探究学习大会”“小学思想品德知识竞赛”“关于提高自身的思想品德认知讲座”等等，在积极向上的教育教学环境和氛围的影响中，不但使学生和教师更加重视思想品德课程的学习和教学，而且丰富了校园生活，加强了学校的精神文明建设。

二、提高教师素养，培养和谐、良好的师生情谊

教师是教学活动的主导者，对课堂教学效率的高低起着决定性作用。加强教师队伍建设，提高教师的职业认知水平，提升教师自身的人格魅力，不但可以给学生树立榜样，而且可以增进学生和教师之间的亲密关系，让学生充分感受到教师的真心关怀和帮助。提高教师的综合素养可以从以下三个方面做起：

首先，教师在生活中有意识地提高自身的思想认知水平，培养阅读各种书籍的良好生活习惯，用知识的力量来丰富自我的精神世界，拓宽视野的同时提升自我精神境界。

其次，思想品德教师应该学会与学生成为朋友，在课堂之余尽可能多地与学生交流、沟通，了解学生在思想、认识方面的特点，根据学生的思维进行教学引导，巧妙设置课堂教学的切入点，进而提高思想品德课堂实效性。

最后，思想品德教师应该积极参加学校组织的外出学习、交流活动，吸收新的教学理念，掌握新的教学实践模式，在日常课堂教学实践中提高学生学习的主观能动性。

三、以学生为本，创设多样化趣味性教学模式

根据教育学和儿童认知学的相关理论研究表明，小学生处于认识和接受新事物的初始时期，其认识水平和接受能力相对有限，在新事物的学习和认知过程中，往往表现为“3分钟热度”，对陈旧、传统的教学模式容易失去兴趣，甚至产生厌学、排斥的消极心理。鉴于学生的这一学习特征，多样化的教学模式在思想品德课程的应用非常必要。

例如，在“我的暑假计划”这一课程内容的学习中，教师可以通过开展小组合作学习模式来活跃课堂学习气氛。教师可以先安排学生在多媒体教室观看有关小学生暑假生活的视频短片，激发学生丰富的想象力并且充分感受暑假生活的美好和对生活的热爱；随后，教师可以将学生有机分成5个活动小组，让各小组成员讨论：暑假生活中发生在身边的趣事有哪些？在暑假生活中可以做哪些有意义的事情？暑假娱乐生活中我们应该注意哪些安全问题？等等；学生通过热烈的讨论对“暑假生活”有了更丰富的认知，各小组派代表发言，与其他小组分享讨论心得；教师对学生的发言进行鼓励和表扬，结合教材文本对“暑假计划”进行更详细、全面的讲解；最后，思想品德教师还可以给学生布置实践性课外作业——写一份自己的暑假生活规划。

四、重视评价检测，重视学生课堂学习的实效性

教学评价对教学活动的开展和完善有着深远的意义和影响。科学合理的教学评价标准的建立能够对每个教学环节以及教学细节中存在的问题和不足进行有效的信息反馈，并发挥引导、激励和调节的作用，致力于增强小学思想品德课教学实效性，相关的教学评价应该注意以下两个方面：

其一，教学评价的客体不仅仅着眼于教师的教学水平，更应该注重评价和考核学生思想品德课堂学习的实效性，对学生的思想品德理论知识的学习进行定期考查和检验。

其二，对学生思想品德的认知和实践水平进行客观评价，如在“让我们的教室清洁又美丽”这一内容的学习后，不但要培养学生热爱劳动、爱干净、爱整洁的正确认识，还可以通过与班主任沟通了解学生在班级卫生大扫除时的表现，评价学生能否将课堂知识的学习有效转变为实际行动。

综上可知，小学思想品德教学对学生德、智、体、美全面发展大有裨益。课堂教学的有效性和实效性是一种高要求的教学理念，需要教育工作者不断进行教学实践和反思，并在不断地探究过程中学会改进和创新。小学思想品德课的教育教学实践应该始终坚持“以人为本”的理念，积极进取，努力革新，使小学思想品德教学发展水平迈上新的台阶。

参考文献：

[1]叶春芳，胡发辉.思想品德课教学中存在的问题及应对策略[J].中国职工教育，2014（10）.

[2]周健.小学思想品德课教学的生活化路径[J].小学生：教学实践，2013（11）.

[3]顾文芳.分析小学思想品德课教学的生活化路径[J].吉林教育，2014（4）.

编辑 张珍珍