浅谈语文教学实践中的德育渗透

刘春侠

教育是一项事业，“教书育人”是教育的目的。“教书”显而易见，就是教会学生书本上的知识。“育人”则是教育学生成为有道德的人。教书与育人是分不开的，所以，在教学中要注意对学生进行道德教育上的渗透。小学语文教学就是一个对学生进行品德教育的重要途径。下面，就结合自己的教学实践谈一谈我在语文教学中的德育渗透。

在小学语文教学中，我主要在以下几个方面对学生进行德育渗透。

一、在朗读教学中进行德育渗透

在朗读教学中德育渗透，学生非常容易领悟。“书读百遍，其义自见。”学生读课文时，在读准字音的前提下，慢慢就能理解文章。教师讲完课文以后，学生进一步加深了对文章的理解。此时，是德育渗透的最好时机，让学生在对课文理解的基础上，再次带着自己的感情去读课文，思想感情自然会非常到位。老师再将感情升华，德育渗透自然水到渠成。我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，就先让学生熟读课文，再跟着学生一同学习课文，当讲完课文后，学生已经产生了很强烈的同情心。此时，我再让学生带着自己对小女孩的同情读课文，读完文章，我会问学生：“你的生活是怎样的？你是怎样过年的？”通过学生的回答，让学生发出珍惜现在幸福生活，好好学习的共鸣。如果讲完文章就直接做习题，不让学生带着自己的理解、带着自己的感情读课文，感情的升华、德育的渗透就不会深入学生心中，效果自然不明显。

二、在作者简介和社会背景介绍时进行德育渗透

在语文教学中，学习一篇文章之前往往要先介绍文章的作者和当时的社会背景，以助于学生对文章的理解。爱国教育是一个永恒的话题，在讲爱国题材的文章时，教师可以抓住作者简介和文章社会背景介绍来对学生进行德育。如讲《我的伯父鲁迅先生》一文，对学生熟悉的作家鲁迅，补充介绍他弃医从文的经历，让学生明白：鲁迅弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。在学习《詹天佑》一课，让学生知道清朝末年清政府政治腐败，经济落后，技术力量薄弱，受到帝国主义的嘲笑，詹天佑在全国人民的殷切希望下不畏艰辛修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，长了中国人的志气。而詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路？因为詹天佑本身具有过硬的本领，有为国争光的思想，敢于迎刃而上、敢于创新和认真的工作态度。延伸这一问题，使学生认识到一个人没有本领不行，只有掌握了真本领，才能帮助他人，奉献国家，人活得才有价值。教材中还描写了不少历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着深厚的爱国之情、至死不渝的报国之志。这些内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材。

三、在作文教学中进行德育渗透

作文教学在语文教学中占有重要地位，所以，在作文辅导中也是教师进行德育渗透的好时机。作文是学生用语言文字表达自己对客观事物的认识和感受。教学生作文就是教学生做人，帮助学生建立正确的价值观的过程。我在写作教学中进行德育渗透的方法有：

1.引导学生确立正确的观点

学生写作之前一定要有正确的人生观、价值观，要有健康对待事物的观念。这就要求教师在作文课上不但要进行写作方法的指导，更重要的是学生的思想道德观教育，以确保学生的作文思想健康、积极向上。只有道德观念积极向上学生才能写出好的作文。可见，作文课上教师首先要进行德育渗透。

2.思想升华

确立正确的观念是第一步，学生的作文要有自己的思想升华。学生把自己对客观事物的认识和感受表述清楚后，要有自己的思想表露，教师要注意在学生把自己的思想升华成一种观念、一个中心时，适时地对学生进行引导，这是生活实践向认识发展的深化，是练人育人的好机会。

3.及时教育

当批改学生作文时，教师会发现一些观点错误或者不健康的作文，或者学生对某些问题的评价不正确、用词不恰当，也是教师进行德育的好时机，将错误及时指出，及时教育。

四、认真研究学生，根据学情深化德育渗透效果

学生是学习的主人，无论什么教育都离不开对学生的理解这个前提，德育也是如此。德育不能以老师的德育宣传代替学生的德育实践。学生应该在生活实践中逐步形成自己对事物的正确理解与感受。当学生的观念产生一些偏差与错误时，教师在教学中要及时发现、及时教育。小学阶段的学生，还处于道德观、价值观的确立阶段，还没有真正地形成道德观、价值观。所以，此时的道德教育尤其重要。教师要在平时的教学中向学生传达正确的道德观、价值观。学生在自己的生活实践中慢慢体会，逐步形成对待事物积极向上的态度。

在语文教学中对学生进行德育是一个长期的教育过程，教师不能急于求成，在平时教学中注重德育渗透，让学生在理解教师渗透的道理、观点的基础上，从自己的生活实践中体会，逐步将理论运用到自己的生活中才是我们教育的目的。

总之，语文教学的方方面面都会涉及学生的思想教育，在教学中教师要捕捉各种育人契机，开辟条条渠道，使德育渗透犹如涓涓细流淌进学生心田，使他们受到美的熏陶、心灵的净化、品格的养育！

编辑 鲁翠红