推动小学语文走向自塑教育的研究

鲁秋明

摘 要：自塑即自我塑造。强调的是自我教育下受教育者人格与心智的完善与塑造过程。旨在对自塑教育与小学语文教育的契合探索研究。期盼能对奋斗耕耘在一线课堂的语文同仁有直接的启发和借鉴作用。

关键词：小学语文；自塑教育；契合

小学阶段的学生在思想与性格上有着最大的可塑性。为此，小学阶段是培养学生良好习惯、塑造健全人格与良好品性的最佳时期。小学语文所拥有的人文性使得其在育人方面有着得天独厚的优势。良好的语文教育对于小学生的心灵、精神的塑造有着十分重要的作用。文中主要就自塑教育在小学语文教学中的应用进行了探讨。

一、自塑教育在小学语文教学中的意义

在大力提倡素质教育的今天，自塑教育作为自我教育的一种模式，注重探索对学生精神世界的塑造。自塑教育在小学语文教育中占据着极其重要的地位，对小学语文教育的发展具有很重要的研究意义。

1.增强小学生学习语文的动力

小学语文的教学主要是为了培养小学生的语文素养，小学生语文素养的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长持久的发展过程，当代的小学语文教师必须懂得可持续发展的理念核心是：今天的语文教学是为了明天的学生的更好发展。因此，小学语文教学不能够只侧重对学生的“今天”教学，更要呵护学生的明天发展的条件和动力。其实也就是小学语文新课标明确的语文教学目标：学生明天的自塑能力水平发展。实现学生的自塑教育有五个方面：（1）让学生具有高昂的学习热情；（2）培养学生学习语文的兴趣；（3）发展学生学习语文的能力；（4）让学生成为小学语文知识学习的主动者；（5）使学生在学习语文的过程中得到自我教育的满足感。教育心理学研究表明：在小学阶段，小学生的自我意识渐渐产生，学生通过自我参与，得到创造的快乐体验，这种体验能让学生得到正向的、积极的自我发展的心理强化，学生就会得到语文学习与自塑发展的温床，教学发现小学生的自塑力量是很小强度的。而学生的主动性建构学习的力量是强大的，它是学生得以自然、健康、正向发展的重要条件。学生强烈的求知欲望与学生的健康人格结构才是真正对学生未来的可持续性发展的重要保障。

2.符合小学生心智成长的需要

小学生一般年龄在12岁以下，他们对世界很好奇，在学习中慢慢地形成自我认识。自塑教育在某种程度上遵循学生生理的发展需求，了解学生想学什么、怎么样培养他们学习的兴趣，他们有了学习的兴趣就会进行自我学习，这也就是自塑教育的最终目的。

3.与语文教学的根本目的相一致

语文是一门人文性很强的学科，所以在语文教学中注重人文关怀，由传授格式化的知识向塑造人性化的生命转化。自塑教育关注人的自我价值的实现，充分尊重学生的思想，让学生在自塑的过程中构建和谐美好的精神世界。所以，自塑教育与语文教学的根本目的是一致的。

4.促进小学生自塑能力的培养

新小学语文课程改革理念明确：在小学语文课堂上，教师和学生构成教学的主体，两者之间应该是民主的“交往”与“对话”的关系。何谓“交往”，即“认为教学要建立在师生亲密友好交往之上的一种教学主张”。有教学实践经验的老师大都认为“小学语文教学过程中师生之间，应是存在多元的、综合的平等交流，只有建立这种平等、持久的师生关系才能使小学生的语文学习变得不乏味，变得快乐。在小学语文知识的传递过程中，教师既肩负着“传递知识”的使命，又肩负着调动学生学习积极性的任务，这就要求教师创设供学生能够自由地，以自己的爱好探索知识和引发学生自主学习的学习环境。作为小学语文教师，首先，要对学生的学习潜能有足够的信心，其次，教师还要能给学生提供足够的空间，以科学合理的教学方式与学生进行教学交往与对话。让学生的精神生命得到自由的呼吸与滋长。

二、自塑教育在教学中的应用

1.对语文知识中潜在的“自塑因子”进行发掘

在小学语文学习中，需要发挥学生的主观能动性，对知识内容进行加工再创造，总结出来自己的观点和看法，才能找到自己学习的榜样，潜移默化地把自己的性格进行塑造，完成良好的品格。学生学到的新知识点转化为成长的榜样以及动力，通过自己塑造具备相同的特点。如果学生缺少了自塑精神，对学到的内容就没有太多的感触，提不起学习的兴趣，对于知识结构的建立效果不大，更别提对于性格的塑造。教师在进行文章讲授的过程中，需要把相关的文章内容捏合到一个课堂上，让学生可以感受到具备优良品质的人，即使是在比较艰苦的环境下也能创造奇迹，生活中充满阳光，让学生可以认识到自己现在所处的环境，应该如何才能提升自己，进行思考。

2.在“写”中进行自塑教育

“写”是语文教学中一个很重要的方面，也是语文教学要着重培养的基本技能之一。小学生“写”的能力相对来说比较弱，语文教师要引导学生树立以自我为出发点的写作意识，让学生形成善于表达自我的习惯，抒发自身的情感。小学生一般社会实践活动不多，他们写作的内容相对就会比较单调，老师要善于鼓励，不要轻易去打消学生写作的积极性，让他们在社会生活中体验真、善、美，他们写的内容就是自身的真实感受。在写中进行自塑教育是培养学生思维能力和正确认识事物能力的基础，有利于培养学生健全的人格。

3.在课外阅读指导中健全学生的自塑精神

成长中的小学生有着许多不确定性，也有许多可能性，小学语文教学就是要针对这些“可能性”，应尽力拓展自塑教育的内容，构建课外阅读体系，健全学生的自塑精神。课外阅读指导是自塑教育的基础，它为小学生自主学习提供广阔的空间，也是小学生自塑教育的资源。教师应引导学生在课外阅读中寻找自我、塑造自我。这中间，教师起着至关重要的作用。可以推荐不同阅读层次的读物，为自塑教育奠定基础，让学生获得精神上的全新塑造。每个学生都有自塑意识，教师通过课外阅读指导唤醒学生的这种意识，健全学生的自塑精神。

4.在综合性实践活动中拓展学生的自塑素养

语文综合性实践活动要充分考虑所安排的内容应贴近学生的生活实际，发挥学生的主体性，让学生体验实践活动的乐趣，拓展学生的自塑素养，提高学生的语文能力。例如，让学生参观博物馆就是让学生了解所展藏品的艺术价值、文化价值，体会博物馆的独特魅力，感受博物馆的历史文化积淀，活动后可让学生写出感触最深的内容。通过综合性实践活动，给学生充分体验、感悟和探究的机会，以此来拓展他们的自塑素养。

总之，自塑教育是肖家芸老师首先针对高中教育提出来的，在小学阶段还没完全得以实施，只是很少的学校提倡自塑教育。笔者认为，应该在小学中实施自塑教育，因为小学是人生学习的开始阶段，也是培养良好学生学习习惯的开始，学生是国家的未来，是将来社会进步不可缺少的中坚力量，同时小学教育也是一个民族文化传承和发展的“根”的工程和“花”的事业。把儿童的精神世界的塑造与语文课程的学习联系起来，让学生在语文学习中充分进行自主学习，会对语文教学本身起到促进作用。

参考文献：

[1]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2013.

[2]杜强秀.谈如何加强小学生的自我教育[J].教育革新，2014（2）.

[3]郑翠亭.“语文教学与学生自我发展”课题实验与思考[J].甘肃联合大学学报，2013（9）：25-26.

编辑 鲁翠红