王旭
卡耐基说过,成功有85%取决于口才和人际交往能力。中等职业学校的学生毕业后,要想在求职应聘中立于不败之地,就必须提高自己的口语交际能力。为了让中职学生能够更好地步入社会,教师有必要在语文教学中有计划地培养他们的口语交际能力。
一、扩展阅读,培养口语语感
为了更好地促进学生成长,提高他们的口语交际能力,有必要将口头的“语”和书面的“文”二者结合起来,让他们通过大量阅读提高对语言的直觉和敏感度,在扩展阅读中培养口语语感,从而提高语言表达能力。
广泛的阅读可以让学生更好地了解和感受正确、良好的语言表达方式。学生在阅读并分析不同风格的作品时,可以提高自己的语感,教师可以围绕学生阅读的作品内容提出一些问题,学生在听懂这些问题的时候,提高了自己的理解能力,而理解能力的提高反过来又促进了学生口语能力的提高。以课文《驿路梨花》为例,教师可以先让学生自行阅读这篇文章,在学生阅读的过程中,教师可以提出一些与文章内容相关的问题,鼓励学生进行独立思考并尝试用自己的话来回答这些问题。如:“文章中有哪些地方写到了梨花呢?哪些部分是实写的,哪些部分是虚写的?”“为什么在美好的环境中,‘我们却着急了?为什么不继续赏花呢?”“为什么要在梨花林里描写梨花姑娘呢?”“《驿路梨花》这篇文章歌颂了一种怎样的品质,体现了作者怎样的情感?”,等等。学生在尝试回答这些问题时,既练习了口语,又锻炼了自己的倾听能力和理解能力。除了让学生回答问题,教师还可以让学生用自己的语言去概述所读课文的内容,或者是鼓励学生尝试用自己的语言续写文章,将阅读和口语练习教学联系起来,这样也能有效锻炼学生的口语能力。
二、社交活动,广泛练习口语
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”与理论学习相比,实际操练更能锻炼能力,而要做到这一点,就要让学生在模拟的社会环境中进行口语练习。在练习中,学生才能学会准确表达自己的意图、学会和他人沟通,解决彼此间的矛盾和误解。
在社交实践口语交流中,除了训练学生的表达能力,还可以训练他们的倾听能力和体态语。因此,教师可以组织学生对某一个热门话题进行小组讨论。在小组讨论时,教师除了要关注学生的表达能力是否达标,更要观察学生是否养成了良好的口语交际习惯。如,在交谈的时候不摆弄他物、不晃动身体、不做不雅动作等;在别人说话时要尊重对方、专注倾听等。
在进行社交口语练习时,有很多话题都适合小组讨论,如社会热点新闻和一些哲理性、思辨性较强的小故事等。比如,教师可以向学生提供以下素材:“一位不知名的画家向某著名画家请教,为什么自己画画只花了一天时间,但是卖掉那幅画却花了一年的工夫?大画家回答他:‘倒过来试试吧。”接下来,教师提出问题:“大画家的话是什么意思?大画家所说的‘倒过来,是指将什么倒过来?在实际生活中还遇到过什么事情,和这个故事有异曲同工之妙?你能从这个故事中领悟什么道理?”这些问题可以促使学生独立思考,让他们畅所欲言,从而锻炼学生的口语能力。
正如亚里士多德所说,所有的演讲辩论都来自于事实、逻辑和情感,让学生在实践中激发情感,是提高他们口语能力最直接的方法。
三、突出特色,将专业融入口语
中职教育要体现“职业”的特点,除了要让学生掌握一定的专业技能,训练良好的口语能力也是必不可少的。尤其是对于幼儿师范、导游等服务性较强的专业来说,提高口语能力会使学生更好地适应未来的工作。教师在进行中职语文教学时,可以根据学生的不同特点将专业特色融入口语操练之中,这样既可以提高学生的训练积极性,又能对他们的未来职业有所帮助。
在口语练习中,教师可以有选择地安排一些与学生专业相关的训练内容。以旅游专业的学生为例,教师可以安排他们进行即兴演讲。教师事先准备好一些抽签用纸,上面写上国内外一些著名旅游胜地,让学生根据自己抽到的题目进行即兴演讲,向其他学生介绍一下当地的风景名胜、历史人文等。如果有条件的话,还可以安排其他学生扮演游客,与演讲者进行互动,游客可以向演讲者提出问题,看演讲者能否很好地应对。这样的形式可以让口语交际课堂充满活力,更具吸引力。教师还可以安排旅游专业的学生进行主题辩论,教师事先将学生分成两组,两组分别以“开发旅游最重要的是关注经济发展问题”和“开发旅游最重要的是进行旅游资源的保护”为论点进行辩论,最后师生共同总结,看看哪组的观点更具有说服力。这样的练习紧紧围绕学生所学专业进行,促进了学生的专业学习,同时也增强了学生的口语交际能力和逻辑思维能力,有利于学生综合素质的提高。
四、创造机会,让学生多开口
我很喜欢于丹老师的一句话:我们的眼睛看外界太多,看心灵太少。教学中,为了培养学生的口语能力,我就创造各种机会让学生开口说话。有一次,我咽炎发作,几乎不能说话,班长出主意说:“我们自己讲课吧。”这正是我想要的。我建议学生按男女生分组比赛,看哪一组能把内容讲得既生动又形象,没讲到的对方组员可以补充。同学们劲头大增,跃跃欲试。为了讲好课,上课前,学生们按照要求和提示积极备课,一遍一遍试讲,以免拖自己小组的后腿。讲课中,学生们争先恐后,讲得有模有样。最后,无论是讲过课还是没讲课的学生,口语都得到了很好的锻炼。
《中等职业学校语文教学大纲》明确提出要进行口语交际的教学,为了更规范、科学地提高学生的口语交际能力,教师要克服传统教学以听、说为主的弊端,让学生在课堂中广泛进行口语交流,关注学生语言知识的积累和对口语形式结构的掌握,从而更好地提高他们的口语能力。
(责编 黄紫鹃)