初中语文朗读教学有效措施探究

朱娇

摘要：在初中语文朗读教学中，我们要重视朗读教学，不断创新朗读教学的方式方法，通过有效手段解决朗读教学中存在的问题，提高朗读教学效果，这对于语文教学的发展，对于学生朗读能力的提升，对于学生语文综合素养的提升具有积极的意义，应当受到语文教师的重视。本文对初中语文朗读教学有效措施进行了探讨。

关键词：初中；语文；朗读教学；有效措施

朗读是语文教学的重要组成部分，所以说，在语文教学中，教师就需要注意培养学生良好的朗读语感和能力，为学生积极地构建一个朗读的平台，让多种形式的“读”贯穿在整个语文课堂教学的始终，用“读”来唤起学生对文章内容的兴趣，让学生们都能在“读”中去感受文字的美。

一、提高对初中语文朗读教学的重视

在初中语文教学中，朗读是为了能让学生更好地感知课文，使学生更好地感受文章的色彩和作者要表达的感情。而部分教师在教学环节中并不能理解到朗读的重要性，而忽略此环节。为了提高学生的朗读水平，教师要尽可能地抽出足够的时间进行朗读。尤其是学生在自主性的朗读时， 要引导学生读出感觉和味道，读出感染力。朗读是语文教学的本质，教师应该充分认识到朗读的重要性， 在备课的过程中，从提高教学效果的层面上，为学生创设良好的朗读情景，让学生带着明确的目标有感情地朗读课文。使学生能认识到该怎样朗读，到底为什么要朗读。只有提高对初中语文朗读教学的重视， 才能使朗读成为语文课堂的常态，提高学生的朗读水平和综合能力。

二、保证朗读时间，加强有效点评

首先，老师要从思想上重视朗读。老师应充分认识朗读的重要性，不能将朗读视为可有可无的存在。同时，老师如果把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的重要指标，学生一定会更加努力地读好书。其次，老师要懂得如何点评学生的朗读。简单的字词读音点评或只是笼统的好或坏，是无法帮助学生提高朗读能力的。朗读好坏在于你是否对文本有了较深的了解。正如新课标中提到的“有感情地朗读”，就是以对文本的掌握为基础的。

三、营造朗读气氛，提高学生对朗读的兴趣和热情

在初中语文朗读教学中， 由于学生没有朗读的习惯，一开始学生都会对朗读有抵触心理， 这就需要教师注意培养学生的朗读兴趣。在进行朗读教学的过程中，教师要善于创设情境，给学生营造一定的朗读氛围，引领学生全身心地投入到朗读中。另外，教师的范读对学生也是一种感染力， 学生会对教师的朗读进行模仿。尤其是教师的精彩范读可能会震撼学生的心灵，从而激发学生的朗读兴趣。这样不仅可以延长学生的注意力， 还能使学生领略语言之美。可以说，范读能起到很好的点拨和引导作用。同时，教师也可以借助多媒体进行教学，使学生在感受文章蕴含的思想感情中，激发情感的共鸣。

四、教师要重视朗读基本技能的训练

1、教师要以生为本，选择适合学生的朗读技能训练。初中语文教学大纲中明确指出朗读技能是初中生必备的技能之一。朗读教学不仅可以让学生更好地进行语言积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。因此教师要让学生在朗读中学习语言，通过朗读、熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。但是，初中学生的朗读能力千差万别，教师要针对学生的朗读能力选择适合学生的朗读技能训练。教师要进行完整的朗读示范指导，并引导学生在教师的指导中进行朗读训练。教师要让学生“读多”、“读对”、“读好”。

2、采用多种形式的朗读训练，活跃学生朗读气氛。在课堂朗读训练中，教师要针对教学文本，选择不同类型的朗读训练方式，引导学生进行多层次的朗读。教师要引导学生放声诵读，要在朗读中读出激情，读出气势，让学生尽情在朗读中玩味课文的主要内容，反复体会课文文本所蕴含的意义。教师要让学生在朗读中感知课文文本所展示的画面。要引导学生在课堂中通过提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等多种朗读形式进行朗读训练，对所读材料可采取全篇读、分段读、重点读等形式让不同层次的学生在课堂上都能朗读起来，都能够浸润在美好的语言文字中。在必要的时候，教师要进行范读，让学生感悟自己朗读能力的差距，并不断提高学生的阅读能力。

五、利用多媒体来提升学生的朗读能力

近些年，朗读教学逐渐受到了语文教师广泛的关注，如何利用多媒体来有效提高学生的语文朗读能力也就成了语文教学中的热点话题。首先，教师可以利用多媒体来进行标准的范读。我们都知道，在传统的语文教学中，教师总是通过自身的范读来为学生示范，事实上，教师的示范或多或少都会受到主观因素的影响。比如教师会将自己错误或者不标准的朗读以及个人的情绪传递给学生，从而产生不良的影响。而多媒体可以通过标准的语音朗读来避免上述错误的产生。同时多媒体也可以生动形象的再现文章的场景，尤其是课文中的对话片段，多媒体完全可以生动形象的模仿主人公说话的语气语调，提高范读的效率。其次，多媒体可以通过随意的调整朗读者的速度来提高学生跟读的效率。比如在朗读诗歌或者重点段落时，教师就可以通过调节来刻意的减缓多媒体朗读的速度， 进而产生诗歌的朗读氛围。再次多媒体可以通过复读来加强学生检查反思的力度。在传统的语文教学中，无论是教师的范读还是学生的跟读都是一次性的，而多媒体可以记录学生的朗读过程，这样在后续的学习中，学生完全可以通过多媒体的复读内容来进行自我检查和自我反省，从而提高学生朗读的效率。

六、积极开展朗读比赛活动

要提高学生的朗读兴趣，促进学生朗读积极性的发挥，在教学中，教师要抓住初中生好胜心强的心理特点，通过开展朗读比赛活动的方式引导学生积极地投入到朗读实践活动中去，在实践中，不断提高学生的朗读水平。朗读比赛活动的方式可以是多种多样的，既可以在课堂教学中，利用短小的时间开展，比如，在教学一些诗歌内容的之后，教师可以组织学生以小组为单位，开展诗歌朗读比赛活动，比赛看哪个小组得分最高，以此方式提高小组成员的朗读积极性。另外，教师也可以专门抽出时间，让学生自选内容、自选题材，开展班级间的朗读比赛活动，通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读积极性，还可以有效提高学生的朗读水平。

七、丰富课外朗读，积累朗读技巧

对学生而言，课上的朗读是远远不够的。正所谓拳不离手，曲不离口，朗读水平的提高同样需要学生长期性的练习。笔者认为组织朗读比赛，开展演讲活动等都是一些不错的手段，除了锻炼学生朗读能力，还能增强学生的信心和语言组织能力。

总之，朗读能够让学生更好地把握文本，能够在阅读教学中更好地了解每篇作品的思想内容，作者想要表达的感情。作为语文教师，要真正以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合学生的朗读教学策略，让每一个学生都能够在不断的朗读训练中提升自己的朗读能力。

参考文献

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[3] 王乐. 中学语文朗读教学方法初探[J]. 语数外学习（语文教育）. 2012（05）