高中作文互动式教学内容研究

语文教学历史悠久，从我国古代的学堂建立开始，就着重培养学生对文学知识的了解和掌握，但是教学的方法和模式在很长一段时间内都处在同一水平线上，没有出现过较大的变化和创新。而且世人对于语文学科教学成果的判断，也大都以学生写作水平的高低为判断标准。作文教学在语文教学中的地位自然不言而喻。写作这一模块，一直以来都是语文教学重点强调的部分，近年来，也有很多学者和教育工作者对作文教学存在的种种问题和弊端进行审视，并提出了探索新道路的方案与建议，不论是宏观的理论创新个还是微观的方法论指导，都在一定程度上取得了可喜可贺的成果和进展。但是，作文教学的拓展和研究不是一天两天就能搞定的事，何况在现实情况中，高中语文教学师生之间的关系与教学手段都存在无法忽视的问题。因此，对高中作文教学模式进行深入研究和开拓，创新教学方法、提高作文教学质量，才是现阶段教育工作者需要思考的当务之急。面对这种情况，“互动式”作文教学模式和体系受到了广大关注，本文在分析高中作文教学现状的基础上介绍“互动式”作文教学的概念与含义。

一、高中语文作文教学的现状分析

1.教师与学生在语文作文教学过程中的地位与角色有待改善。师生在教学过程中呈现的是以教师为中心、学生围绕教师进行活动的格局。教师主要负责知识的传授，题目教师出，优劣教师评；而学生则始终处于被动状态。学习是一件主动的事，如果学生长期处于被动的状态，最终写出来的作文也只是文字的罗列，而丝毫没有学生自己的情感与思想。

2.高中生对作文这一知识模块没有树立起正确的态度和意识，学生对作文的第一印象大多都是冗长、烦躁，不知道写些什么，这些想法在态度上就已经决定写不出优秀的作文，学生一听到要写作文就产生紧张的感觉，伴随而来的是一种压抑感，在这种感情和态度的怂恿下学生是无法将真正的学识与思想呈现在文章当中的。

3.对写作结果与技巧的重视远远超过了对写作过程中学生自我能力发展的重视。现阶段，国内大多数高中语文作文教学都对技巧的传授这方面“情有独钟”。技巧确实能够在短时间内快速地把握考点、得到优秀的分数，但是对学生长期的写作能力培养来说无疑是“饮鸩止渴”。长期对技巧的重视和运用只会让学生产生“只要把技巧学会作文就会写好”的错误意识。这导致大部分学生写出的作文缺乏连贯性、系统性和科学性，无法写出具有自己思想特色的作品。

二、“互动式”作文教学模式的概念与原则

1.“互动式”作文教学模式的核心概念。

“互动”是指互相作用，互相影响。高中语文“互动式”作文课堂教学是指在高中语文作文课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，教师与学生之间，教师与教师之间，学生与学生之间，对于作文写作、评改信息的双向传递，使习作者能从更多学生、更多老师那儿得到作文写作方面的帮助的一种教学方法。内容主要包括“互动式技法提升”、“互动式情境讨论”、“互动式评改升格”三个方面。

2.“互动性”作文教学模式遵守的原则。

（1）自主性原则。学生是本课题研究一切活动的参与主体，一切学习行为的前提都是学生的自主性。自主性体现在以下几点：首先，引导学生认清自己的主体地位；其次，承认并尊重每个学生个体的特色与个性。每一名学生都是一个独一无二的存在，学生的思想情感也是具有独特性的，在“互动式”作文教学模式中，必须尊重学生独特的个性，让“互动教学”充满自主性。

（2）实践性原则。研究高中语文“互动式”作文教学的各种途径与方法，师生之间的共同实践活动是少不了的一大环节。互动式教学需要教师与学生都全身心地投入当中，用真正的实践行动去检验互动结果、促进互动的升级。教与学两方面需要师生共同参与到实践中去，学生是“互动式”作文教学模式的主体，教师的职责则是辅助学生、引领学生找到正确的学习方法和道路

（3）开放性原则。教育教学内容、形式、方法、评价这几方面的开放性，是“互动式”作文教学模式应该遵循的原则。“互动式”作文教学模式更要追随时代潮流，在写作中让学生发挥自己的想象，允许学生从多角度分析问题，鼓励学生大胆说出自己的内心想法和写作思路，为学生打造让自己的思想绽放的课堂平台。

三、“互动式”作文教学模式的实施意义

1.提高学生思维和写作能力。任何形式的作文教学模式的最终目标都是培养学生的写作能力和思维发散能力。在“互动式”作文教学模式下，学生与教师及时沟通、探讨作文技巧和写作思路，让思维在课堂上放光彩，汲取教师与其他学生的优秀写作实例和技巧，形成属于自己特殊的写作手法。

2.提高语文教师作文教学水平，增强教研意识和提升教研能力。语文教师的知识储量怎么说都是有限的，随着时代的发展和教育资料的增多，教师的教学方法不能总是一成不变。“互动式”作文教学模式帮助教师在轻松地氛围下加深对学生需求的了解，从当下的时事为学生提供看问题的切入点，带领学生结合自身兴趣进行文章的写作，从而提高教学水平。

3.促进学校语文学科的发展。“互动式”作文教学模式是新时代吹来的风尚，引入并推广“互动式”教学模式对学校语文学科的发展来说是脱胎换骨的大事，新的符合时代潮流的教学模式崛起，代替了古板枯燥的陈旧作文教学模式，这无疑会给学校语文学科发展增添活力，使语文教学充满新时代的开放气息。

四、如何开展“互动式”作文教学

1.互动式技法提升。写作技法的提升在“互动式”作文教学模式中是最首要的一点。教师与学生在写作教学的过程中互相交流、互相切磋，不断完善自身的写作技巧、提高文章水平。人无完人，不仅仅是学生，教师的作文写作技术也要不断改善。“互动式”作文教学模式中，教师与学生可以就一个主题同时进行分析、论证，在课堂上讲述自己大概的写作思路和相关事例援引，师生互相学习写作技巧，共同促进作文水平的提升。

例如给出命题作文“生命”，教师应该首先拿出半节课至一节课的时间，与学生讨论“生命”这个话题所包含的意义。教师和学生阅历不同，对生命的理解也就有差别。课堂上，师生交换思想发表对主题的看法，在写作结构上，教师可以给出几个优秀的模板，让学生参考。教师可以就文章开头提供一些建议，例如使用诗句、歌词等形式引出全文。教师在诗歌方面定胜一筹，而学生在歌唱方面大部分都是“专家”。以这种互相交流的形式来提升对方的写作技巧。

2.互动式情境创建。情境的创建和讨论是常常被运用到教学实践当中的手法，通过为学生创建模拟的场景或者带领学生到实地感受来加深学生印象、理解事件本质并促进学生的学习。“互动式”作文教学模式主要有两种情境创设方法，一种是生活情境的创建。即带领学生去感受周围的现实生活，引用切合实际的周围实例，对某一话题进行实际调查，就事论事，激发学生对现实的感触，促进对事件主旨的提炼和总结。其次是利用发达的技术对社会文化与自然情境进行创建，多媒体技术能够以其特殊的功能为学生提供感官上的直接冲击，触发学生潜在的情感。

互动式情境创建是帮助学生写出真情实感的有效手段。例如在写“爱心”“善良”“人性”方面贴近生活的主题作文时，课堂上教师可以引用身边发生的时事来调动学生的情感。以2008年汶川地震这个素材为例，地震中的种种事迹彰显了人性的光辉和国家的力量，都可以成为引导学生挖掘情感的素材。教师还可以利用多媒体课件、视频等资料再现当时地震情境，进一步抓住学生的感情，增加代入感。

3.互动式评改升格。评价与反馈在“互动式”作文教学模式中起着不可小觑的重要作用。评价与反馈的一般手段主要是对学生的写作内容及相关表现进行奖励或批评，在这个过程中，教师与学生作为评价的双方都参与到了“互动”中去，教师通过学生学习成果反馈的信息对其进行综合的分析和评价，注意这种评价一定是足够客观的，评价生成后反馈给学生个人，帮助学生在教师评价的指导下寻找前进的方向和改正需要改进的地方。教师对学生进行评价，不仅能够帮助学生及时找到正确的道路，更是对学生一段时间努力的一种肯定，不论评价结果如何，都会给学生暗示，让学生知道自己的努力得到了见证。

评价的重要性不容小觑，互动式的评价效果是作用于双方的，每周语文老师都可以设置一堂专门的作文评估课，在课上，向学生随机分发未点评的作文，用一节课的时间让学生去细细品味手中的文章，找出闪光点与瑕疵，留下自己的看法和建议。并以小组的形式让每一篇作文都能够得到不少于4人的评价。这样的方式不仅使评价者开拓视野，为自己文章的创作和完善提供经验，对被评价者来说更是一次宝贵的经验，自己的作品被同学赏析、评价，在提升信心的同时了解到他人的建议和想法，为自我完善提供条件。

综上所述，高中作文教学是关系到学生思维方式创新和自我能力发展的重要环节，采用互动式作文教学模式，是教育教学跟随时代发展而完善的表现。作文水平体现着一个人的修养和思想，开放化的互动式作文教学能够帮助学生在他人的监督和建议下完善自己，提升自我修养和写作技巧，为未来的生活打好基础。互动式作文教学还需要深入探索，如何开发出适合学生自身特色的教学模式，是互动式作文教学不懈追求的目标。

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李波明，教师，现居广东怀集。