《风筝》艺术手法的教育性

如果说主旨是一篇文章的内涵所在，那么作为形式的艺术手法更容易被读者鉴赏品味。文章的主旨往往是争议最多解读最有难度的内容，我们可以从文章的艺术手法出发，由表及里感受文章的内涵，也学习更多的写作手法。《风筝》选自鲁迅的散文集《野草》，篇幅不长，却用语言精练地叙述了童年时代一件令我“愧怍”的事，引人深思，具有鲜明的语文教育性和反思性。

一、语言风格

《风筝》是一篇回忆性散文，其语言风格质朴、简练、饱含深意。文章开头就说“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”，看到风筝就引起悲哀，这种悲哀来自哪里？又将如何解决？这不禁引起读者的发问。接下来写到故乡的春天，融情于景，表达自己对故乡的赞美和怀念。在语言描写上，注重抒情性词语的描写，句式整齐，语调抑扬顿挫和语气舒缓急促相互交错，营造出多元主题的情境。文中写到弟弟玩风筝时“惊呼”“跳跃”以及“我”在破坏弟弟风筝时的傲然、胜利，这些富有感情的词语都丰富了人物形象，并且语调节奏快慢相结合，更是有利于对文本主题的理解。

这种简练饱含深意的抒情性语言在写作中都是可以用到的，在鉴赏其他文本时更是大有裨益。语言是语文的形式，形式是表现内容必不可少的手段，语文阅读教学也好，写作教学也好，简练而富有表现力的语句都值得细细琢磨，用咬文嚼字的精神去揣摩。语文教师在实际的教学活动中更应该教会学生运用这种语言风格进行写作。语言是作者思想感情直观表达的反应，不同风格的语言表露不同的情绪，细细品味《风筝》里的语言，我们能感受到作者内心深深的愧疚之情，以及作者的自省精神。

二、修辞手法

《风筝》利用各种修辞手法写景叙事彰显人物形象。第一，对比。景物的对比、兴趣的对比、事件的对比、自身的对比，这几组对比成为文章中重要的组成部分。严肃的冬天与故乡春天的对比表达作者对故乡的赞美和怀念之情；弟弟对风筝的着迷以及我对风筝的厌恶的对比表现作者作为的长者自信心；“我”向弟弟渴求宽恕和弟弟的毫无怨恨的对比表现作者的自省以及对弟弟的愧疚之情；“我”小时候对弟弟的“精神扼杀行为”以及现在人到中年“我”对弟弟的愧疚表现了作者的自我剖析意识。这几组对比手法的运用，丰富了人物的内心世界，展现了人物不同情感，也形成了一种错位美。第二，反复。文中反复强调弟弟爱风筝，反复描写冬天和春天的景象，这些看似平常的反复是作者有意为之，为了营造一种低沉哀伤的情境，更加突出自己对弟弟的愧疚之情。

写作中，对比手法运用得好能实现文章主题的升华，语文教师在教学过程中应充分挖掘学生的潜质，善用对比和反复，给文章增添色彩。阅读中，同样如此，反复的句子值得深究，对比的句子值得反思，这些都有作者一定的情感倾向。平淡无奇的语言背后蕴含着作者深刻的情感体会，写作中善于运用各种修辞手法有利于为情感表达埋下伏笔和铺垫。语文教师在阅读教学中引导学生发现文章中对比、反复等修辞手法的运用，引导学生根据自己的生活经验仿写句子，培养学生的写作能力。语文来自生活也要回归到生活中去，学以致用才是硬道理。

三、结构特点

《风筝》始终把悲伤、自省之情抒发于对往事的回忆和现实的描写的交错安排中，让读者在现实的描绘中找到往事的踪迹。文章在结构上以“风筝”为线索两条情感结构并列延伸，以时间的闪回和秒回构设重重悬疑。以“风筝”为线索，“我”对弟弟的愧疚以及弟弟全然忘记为情感线索，以故乡的春天开场，冬天结束，营造出一种凄冷悲伤的氛围，对作者的自省精神有了深入的体会。

结构是一篇文章重要的方面，阅读教学和写作教学中对文章的结构都是必须提及的，不同结构的文章有不同的解读路线，写作也是如此，语文教师应明确文章结构而设定教学目标，布置教学任务，从而实现有效教学。语文课文中的结构布局是作者思想感情的脉络线索，总分总、先叙事后抒情、情景交融等这些都是作者的情感历程，阅读文章是为了熟悉文章的结构脉络，赏析文本是为了借鉴别人的写作技巧，而文章的布局谋篇尤其重要。

四、写作手法

《风筝》用倒叙、正面描写与景物烘托、白描、细节描写，心理描写等写作手法相结合，塑造了立体的弟弟形象以及“我”的形象，表达了深刻的主题思想。采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”“跳跃”，这就把弟弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格生动形象地表现出来。文章的心理描写也很出色。作者在写“我”时，主要抓住人物心理描写，着重写了“我”心情的沉重。一心谋求补过的方法，以及补过不成后的感受。这些心理活动，充分表达了“我”的悔恨与悲哀。

一般的散文描写中不会有太多的白描和心理描写，更多的是景物描写和细节描写，从《风筝》中可以看出描写手法多样化也是一种阅读路径和写作路径，都值得深思，也值得借鉴，用于写作和阅读中。多样化的描写手法增加了文本内容的丰富性和结构形式美，不同的写作手法具有不同的表达效果。鲁迅多角度全方面地刻画弟弟立体化的形象与弟弟后面冷淡的一句“我不记得了”形成鲜明的对比，更引人深思。

总而言之，《风筝》是一篇很有教育意义的课文，尤其表现在艺术手法对写作教学的启发指导上，语文教师要充分利用文本的信息教会学生基本的写作手法，提高学生的写作能力。

（刘群 安徽淮北 淮北师范大学文学院 235000）