普适教育环境下3DS MAX微课教学改革研究

文晨

摘 要：普适教育环境下，微课教学将成为3DS MAX课程日常课堂教学的重要补充。本文分析了3DS MAX微课教学改革的必要性，对微课课程的改革目标、改革方案作了较为详细的阐述。

关键词：微课；3DS MAX；普适教育

普适教育是指任何人能在任何时间、任何地点根据自己的需求，通过各种移动设备或网络获取任何知识。在普适教育环境下，学习是一个自发的行为，学习者能自主地学习，学习者关注学习任务和目标，而非学习工具或者环境因素。作为普适教育中的重要组成部分，微课的核心内容是课堂教学视频，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1 3DS MAX课程教学现状

3DS MAX课程是高校数字媒体艺术专业的基础课程之一，同时也是专业设计课程，是三维角色动画、影视广告动画、动画短片等必须要涉及的知识点。该课程着力于培养学生的三维空间造型能力和思维能力，对学生专业基础的塑造以及专业兴趣的培养至关重要，但目前普遍存在教学方法落后、学习时间单一、教学语言单一、学生学习途径单一以及学习效果差等问题。随着高校艺术设计专业的不断扩招，学生数量急剧增长，也导致部分学生缺乏应有的设计素养。在3DS MAX课程教学中，就可以看出有的学生设计基本功较差，有关三维设计的知识面狭窄，因此对专业课程信心缺失，导致对本门课程的兴趣不高，影响了教学效果。

如何借鉴国际上的“颠倒的课堂”和“可汗学院”的成功经验，培训一线教师掌握微课的设计方法，逐步做到在技术支持下，让每一个学生都得到适合的个性化教育，是摆在我们面前亟待解决的问题。

2 微课在3DS MAX课程教学改革中的意义

科技在发展，教学方式也在不断更新。作为新生事物，普适教育环境下的微课程正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。以微课的形式进行3DS MAX课程教学改革具有以下几个方面的现实意义：

第一，有利于改善3DS MAX课堂教学。一般意义上的教学资源主要包括教材、文字案例、影视、图片、课件等。微课是在多媒体技术下发展出来的“生长”型教学资源，它融合了图片、视频、音频等多种先进的技术手段，以生动形象的短片形式呈现在学生面前。

第二，秉承“4A理念”，任何人（Anyone），任何时间（Anytime），任何地点（Anywhere），可以学习任何知识（Anyknowledge）。基于云技术开发微课程，将3DS MAX微课程资源包放置在云端，微型学习将不再局限于教室，学生将利用起不同场合的大量“碎片时间”来学习。新兴的云技术能够实现微课资源的跨平台，学生的交互也将微型化，教师之间、学生之间、学生与教师之间的共享交互将更容易、更全面，有利于学习共同体的建立。

第三，微课不仅是一种教学资源，也是一种新型的教学方法和教学模式，在未来教育数字化、信息化发展速度难以预测的情况下，它将会以顺应教育教学改革方向、适应教育信息革新潮流的优势蓬勃发展。在推动基础学科教育走向现代化的同时，它将突破现行教育教学模式的某些瓶颈，为新一轮教育教学改革提供创造性思路。未来的时代是科学和信息技术主导的时代，教育也将顺应这一发展趋势，作出合理判断与转型。

3 3DS MAX微课教学改革的目标

3DS MAX微课教学改革的目标主要有以下几个方面：一是实现学生课下移动自主学习无障碍；二是优化学习资源，建立满足3DS MAX课程教学的微课移动学习资源库；三是实现微课教学全程监控和及时反馈；四是构建规范的3DS MAX微课程教学模式；五是以微课教学为平台，培养教师的信息化综合素质。

4 3DS MAX微课教学改革的方案

在3DS MAX的教学改革中，如何让微课成为学生学习的有效手段？怎样设定微课的教学重点、难点？如何选取微课的教学内容，将微课设计得符合学生视听上的需要等？笔者认为，需要从以下几个方面入手：

第一，开展移动学习者特征分析，设计3DS MAX微课教学资源。通过问卷调查，了解3DS MAX微课学习者的人口学特征、支持性特征、策略特征和动力特征。根据分析结果，设计适用于现有信息技术环境的3DS MAX微课教学资源，并与微课网教学平台整合应用。

第二，依据应用需求分析，完善3DS MAX移动学习资源。运用省级以及教育部相关课题的研究成果，根据数字媒体艺术专业对学生3DS MAX能力培养的要求，确定3DS MAX课程的应用范围，重新整合现有的课程资源库，拍摄具有可学性、科学性、可看性的3DS MAX微课程的教学视频，以知识组块的方式来组织并完善移动学习资源。

第三，构建移动学习过程记录系统，完善3DS MAX课程评价体系。通过微课学习平台实时记录学生3DS MAX微课程移动学习，通过课前子项目测试练习、课中知识点学习及课后项目实训等过程，完善立体化考核体系，突出3DS MAX实际应用。

第四，搭建沟通交流平台，解决学习过程中的难题。通过微课网、Email、QQ、微信等多种渠道，加强与学生的沟通和交流，培养融洽的师生关系，及时发现学生在自主学习过程中遇到的难点和问题，以便提供引导和帮助，促使基础薄弱的学生积极配合移动自主学习和微课堂教学。

第五，探索项目驱动型微课教学模式，提高学生3DS MAX实际应用能力。设计不同课型的微课教学模式，让3DS MAX教学走出课堂。通过学生课前自主学习，完成项目知识的输入；在课堂中，有充足的时间进行3DS MAX综合性训练；学生展示3DS MAX项目作品，实现学习效果的有效输出，让学生学以致用。

5 结语

随着我国互联网信息技术的高速发展，微课教学已经获得到了广泛的认识，它是“互联网+教育”的有效尝试，优化了优质教学资源，促进了教育公平，降低了教育成本。因此，要借鉴国内外优秀的研究成果，对3DS MAX课程体系结构进行调整，对课堂教学模式进行改革，探索出3DS MAX课程教学新方式。

参考文献：

[1] 薛茹，李浩.普适学习环境下教学设计模式研究[J].西藏科技，2013（03）.

[2] 王来印.高校微课教学有效性调查研究[J].现代教育技术，2014（06）.